Plano de Curso de Biologia 2008

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO.
SECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL DE TIMBÓ
GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE TIMBÓ.
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA TEÓFILO NOLASCO DE ALMEIDA.
BENEDITO NOVO – SANTA CATARINA.

BIOLOGIA 2008

A ciência sensível, tolerante, sensata, solidária e ética faz da vida seu maior patrimônio e a maior razão de se fazer educação.

PROFESSOR: Ms. NILTON BRUNO TOMELIN.

niltonbt@sed.sc.gov.br

BENEDITO NOVO
FEVEREIRO DE 2008.

PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS E METODOLÓGICOS DA DISCIPLINA DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO


Costuma-se imaginar a ciência como um conhecimento técnico, estático, produzido por mentes privilegiadas. De fato é um conhecimento técnico, porém o que lhe confere maior credibilidade histórica é o fato de ser flexível e emanar de cada sujeito. Imaginação, criatividade e curiosidade são expressões vivas do sujeito autor de sua própria formação Para tal não há privilégios, senão a inserção do sujeito no universo dos conceitos, dos saberes e da dinâmica de sua (re)construção. Ao longo do ano de 2007 percebeu-se a necessidade de educandos e educandas de se inserirem neste meio. Ao contrario do que se possa imaginar, nosso público não recebe grandes quantidades de saberes dos universos externo a escola (TV, jornais, Internet). Estes veículos lhe conferem informações, despidas de historicidade, contextualidade, vida. A escola deverá cumprir o papel de fazer o jovem perceber que cada fato tem uma razão de ser, uma lógica e uma dinâmica histórica, temporal.

Eis um dos grandes desafios da educação: fazer com que educandos(as) e educadores(as) revelem suas necessidades por saberes significativos, históricos, temporais, humanos e vivos. Assim, a educação, como eixo norteador da (trans)formação de um ser cidadão exige dos envolvidos no processo de sua execução laborativa, um comprometimento com o novo e desafiador. Neste contexto a disciplina de Biologia desempenha um papel de grande relevância, podendo contribuir sobremaneira na formação científica, tecnológica e crítica do indivíduo. Mais do que simplesmente oferecer conhecimentos é fundamental empreender no aluno condições para que este saiba o alcance destes. Uma análise de cunho epistemológico permite identificar ideologias e intenções que se cunham no cenário de processo educativo.

O Ensino de Biologia no ensino médio não deve ser encarado como um complemento do que se trata na disciplina de ciências no ensino fundamental, mas como uma nova etapa em que se quer desenvolver no indivíduo (discentes), importantes alterações de concepção e leitura de mundo:
ü Compreensão de sua inclusão no meio ecológico;
ü Análise de sua ação frente ao meio em que vive;
ü Implicações econômicas, sociais e culturais das ações desordenadas sobre o meio ambiente;
ü Capacitação do sujeito nos aspectos crítico, criativo e curioso, tornando agente de construção de novos conceitos;
ü Reconhecimento das implicações ideológicas e intencionais que se mascaram na seqüência dos conteúdos;
ü Compreensão do indivíduo numa totalidade, entendendo o homem como um ser bio-sócio-pscio-transcendente.
ü Perceber a vida como valor coletivo, planetário e essencial.

A disciplina de Biologia, assim como as demais do curso inevitavelmente também pode e deve oferecer subsídios para que o aluno possa dispor de conhecimentos que lhe permitam disputar vagas em diversos concursos, porém, que o faça de forma proveitosa, construtiva, humana e solidária.

Um aspecto importante é contemplar ou pelo menos buscar a trasndisciplinaridade que segundo D’Ambrósio (1999:32) é “um enfoque holístico ao conhecimento que procura levar a essa conseqüências e se apóia na recuperação de várias dimensões do ser humano para a compreensão do mundo na usa integralidade”. Assim, ao contrário do que se encontra nos livros didáticos, os conhecimentos são complexos saberes que fazem sentido e se expressam, na essência humana, como expressões de solidariedade, planetariedade e eticidade.

O desenvolver de um conteúdo proposto, deve acima de tudo despertar o interesse do aluno, inserindo o referido conteúdo no seu cotidiano, valendo-se de experiências vivenciadas pelos próprios alunos. Não se trata de cientificizar qualquer conhecimento ou informação. Mas com base neste tipo de trabalho desejamos iniciar um processo de aprendizagem em que o aluno construa seus próprios conceitos e leve para a sua realidade diária. Neste sentido a ciência permite que o cotidiano se torne mais compreendido e que ela mesma se torne mais acessível.

Como parte de um universo em constante mutação a educação e aqui de modo particular o ensino de Biologia, se alicerça na unidade entre os conteúdos trabalhados, dentro da própria disciplina e também com as outras do currículo. Na visão de D’Ambrósio a interdisciplinaridade é colocar diversos pássaros (disciplinas) numa mesma gaiola (currículo) e a transdisciplinaridade é soltar estes pássaros para que tomem os rumos que lhe são mais construtivos. Não podemos encarcerar o conhecimento por uma mera grade curricular, mas por um projeto que permita navegar e experimentar o novo.

O presente plano tem como propósito a busca constante da aproximação com outras áreas do conhecimento, alimentando-se de conceitos nelas encontrados, e a elas oferecer subsídios para que continuem sua caminhada rumo a um desenvolvimento científico dinâmico e contínuo. Neste sentido parafraseio Freire (2000) o qual afirma que a educação da resposta não ajuda em nada a curiosidade indispensável ao processo cognitivo. Ao contrário, ela enfatiza a memorização mecânica dos conteúdos, que não revela nenhum significado. É necessário estar sempre à espera de que um novo conhecimento surja, superando outro, que já tenha sido novo, envelheceu. Assim prender-se ao conteúdo livresco corre-se o risco de fazer o aluno redescobrir a roda.


As atividades de cunho transdisciplinar merecem um destaque especial no sentido de que elas devem servir de elo entre os conhecimentos e suas aplicações cotidianas. Assim, a Biologia não será apenas a disciplina que trata de assuntos referentes a natureza, mas também a ciência que em consórcio com um verdadeiro universo de produção do saber, passa a fomentar discussões de cunho social, econômico e político.

As discussões acima propostas exigem uma mudança de paradigmas, onde a escola não será apenas a repassadora de conteúdos prontos e acabados, mas a responsável direta por um enriquecimento contínuo do potencial de criatividade, curiosidade e criticidade.

O plano ora exposto fundamenta-se no que propõe a Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais e com as experiências vividas, bem como nas informações angariadas em cursos de aperfeiçoamento recentemente realizados.

O desenvolvimento de atividades sócio-interativas, como viagens de estudos, feiras integradas, palestras e outros correspondem a algumas das atividades que seguramente nos permitem alcançar resultados mais promissores e que se adequam ao que propusemos.


1a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
OBJETIVOS

1. Conhecer historicamente a biologia;
2. Entender o homem como ser biológico;
3. Identificar as principais aplicações do conhecimento em biologia;
4. Perceber ideologias e intenções no trato de determinados assuntos no livro didático;
5. Perceber a presença da biologia nas diversas áreas do conhecimento;
6. Identificar a presença de conhecimentos de outras áreas inseridos nos conteúdos de Biologia;
7. Compreender os diversos níveis de organização dos seres vivos;
8. Saber que os seres vivos podem ser classificados de acordo com muitos critérios;
9. Reconhecer a célula como uma estrutura de vida semi-independente;
10. Perceber a interação entre os diversos seres vivos e a contribuição disto na evolução.
11. Diferenciar os seres vivos pelo seu grau de complexidade;
12. Identificar os principais componentes químicos das células;
13. Conhecer os principais compostos que constituem um ser vivo;
14. Compreender as principais funções dos componentes químicos de uma célula e os mecanismos enzimáticos envolvidos;
15. Compreender as principais estruturas dos ácidos nucléicos;
16. Identificar a importância dos genes para a existência da vida no planeta;
17. Conhecer o mecanismo da fotossíntese;
18. Perceber a importância da produção energética durante a fotossíntese;
19. Compreender o mecanismo da respiração celular;
20. Identificar os principais meios de respiração encontrados entre os seres;
21. Perceber a célula como uma grande estrutura auto-organizativa;
22. Reconhecer a presença da membrana plasmática na célula;
23. Conhecer os mecanismos microscópicos de observação celular;
24. Diferenciar os principais tipos de membranas;
25. Determinar os principais componentes químicos das membranas celulares;
26. Compreender os principais mecanismos de transporte nas membranas;
27. Conhecer os mecanismos de pinocitose e fagocitose;
28. Identificar os seguintes organelas celulares: mitocôndrias, lisossomos, complexo golgiense, retículos endoplasmáticos, ribossomos, centríolos, cílios e flagelos, peroxissomos, hialoplasma, carioteca, nucleoplasma, nucléolo e cromatina, entre outras estruturas;
29. Compreender as principais funções metabólicas desempenhadas pelos elementos do item anterior;
30. Conhecer a importância da divisão celular nos principais tipos de organismos vivos;
31. Perceber o comportamento da célula durante a divisão celular;
32. Reconhecer as principais etapas da divisão celular;
33. Diferenciar mitose de meiose;
34. Conhecer o processo de duplicação cromossômica;
35. Determinar as características da meiose e os fenômenos de mutação e permutação que nela podem ocorrer;
36. Compreender a importância da variabilidade genética;
37. Identificar os principais tipos de tecidos do corpo humano;
38. Conhecer as principais características do câncer;
39. Compreender que o câncer é uma doença que apesar de genética pode ser evitada e ainda curada.
40. Identificar os principais órgãos reprodutores masculino e feminino;
41. Reconhecer o papel das gônadas nos indivíduos adultos;
42. Perceber a constante interação entre os diversos tipos de organelas e tecidos;
43. Caracterizar as principais síndromes e anomalias decorrentes de distúrbios gênicos em humanos.



1a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO – CONTEÚDOS

PRIMEIRO
BIMESTRE
· Conceituação de Biologia;
· Divisões de Biologia;
· Contribuições da Biologia em outras ciências;
· Insersão de conhecimentos de outras áreas na Biologia;
· Níveis de organização dos seres vivos;
· Noções preliminares de célula;
· Substâncias orgânicas e inorgânicas que constituem uma célula;
· Os principais componentes das células:
§ Carbono;
§ Hidrogênio;
§ Oxigênio;
§ Nitrogênio.
· Os principais compostos que constituem as células:
§ Protídios:
ü Enzimas;
ü Hormônios;
ü Outros.
§ Glicídios;
§ Lipídios;


SEGUNDO
BIMESTRE
· Ácidos nucléicos;
· A descoberta dos gens;
· Mecanismo de produção de energia pela fotossíntese;
· Mecanismo de respiração celular;
· Os diferentes tipos de respiração celular;
· O desenvolvimento de estruturas orgânicas para a respiração celular;
· A interação entre os diversos mecanismos celulares;
· O comportamento da célula frente a implicações psicológicos;
· A capacidade organizativa da célula.
· Membrana plasmática;
· Os tipos de membrana presentes na célula;
· Funções da membrana plasmática na célula;
· Transporte ativo e transporte passivo;
· Fagocitose e pinocitose.


TERCEIRO
BIMESTRE
· Funções dos seguintes organelas celulares:
Ø Mitocôndria;
Ø Complexo golgiense;
Ø Lisossomos;
Ø Retículos endoplasmáticos;
Ø Ribossomos;
Ø Peroxissomos;
Ø Centríolos;
Ø Cílios e Flagelos;
Ø Hialoplasma;
Ø Carioteca;
Ø Cariolinfa;
Ø Nucléolos;
Ø Cromatina.
· Mecanismo das principais funções metabólicas;
· Divisão celular nos seres vivos;
· Características e etapas da mitose.


QUARTO
BIMESTRE
· Os principais tipos de tecidos presentes no organismo humano;
· O fenômeno do câncer;
· Atitudes que podem evitar a doença
· Características da meiose;
· Definição de:
ü Síndrome da Down;
ü Síndrome de Turner;
ü Síndrome de Klineffelter;
· Aparelhos reprodutores masculino e feminino;
· As funções das gônadas;
· As etapas de uma gestação;
· Aborto espontâneo e provocado;
· Métodos contra-aceptivos;
· Aspectos éticos e morais do aborto e da contra-acepção.


2a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
OBJETIVOS


1. Reconhecer a diversidade de seres vivos;
2. Perceber as principais interações entre os seres vivos;
3. Saber que podem existir diversas maneiras de se classificar os seres vivos;
4. Conhecer o atual sistema de classificação de seres vivos (sistema de Linneu);
5. Identificar os principais táxons;
6. Perceber o sentido evolutivo da sistemática classificatória;
7. Identificar os principais reinos;
8. Conhecer as características de um vírus;
9. Abordar as principais doenças causadas por vírus;
10. Compreender as principais características de um monera;
11. Caracterizar os elementos do reino protista;
12. Perceber a presença dos fungos no meio biótico;
13. Diferenciar evolutivamente os seguintes grupos vegetais:
· Algas;
· Briófitos;
· Pteridófitos;
· Gimnospermas;
· Angiospermas.
14. Perceber a função ecológica de cada grupo estudado;
15. Identificar aspectos evolutivos que marcaram a grande diversidade destes indivíduos;
16. Compreender a lógica da sucessão ecológica;
17. Identificar as principais utilidades econômicas dos grupos acima citados;
18. Conhecer as principais estratégias para a exploração das matas, mares, rios e lagos e as implicações ideológicas envolvidas;
19. Reconhecer as relações estabelecidas com o reino animal;
20. Rever o processo de fotossíntese;
21. Compreender que num mesmo ser vivo inúmeros processos ocorrem simultaneamente e se tornam dependentes entre si;
22. Identificar os principais tipos de vegetais de nossa região e do Brasil;
23. Perceber a relação entre o tipo de vegetação e o tipo de solo;
24. Conhecer a exploração que se encarna na intenção de tornar a natureza útil ao homem.
25. Compreender a função decompositora dos fungos e bactérias;
26. Perceber a indispensabilidade de cada ser vivo no meio biótico;
27. Conhecer a ideologia que “justifica” o plantio dos transgênicos;
28. Identificar a real intenção da aceitação dos transgênicos.
29. Caracterizar o reino Animmalia;
30. Identificar os principais grupos de animais;
31. Reconhecer os principais grupos de invertebrados;
32. Perceber entre os invertebrados, aspectos evolutivos que os fizeram atingir a categoria dos vertebrados;
33. Compreender as principais relações ecológicas estabelecidas entre os grupos de invertebrados;
34. Perceber as características que diferenciam e assemelham os grandes grupos de invertebrados;
35. Justificar o grande número de alguns gêneros de invertebrados;
36. Identificar doenças causadas por alguns invertebrados;
37. Reconhecer alguns invertebrados de grande utilidade econômica;
38. Determinar o elo de ligação entre os vertebrados e os invertebrados;
39. Diferenciar os principais grupos de vertebrados;
40. Caracterizar cada grupo de vertebrados;
41. Identificar diferenças e semelhanças entre os grupos de vertebrados;
42. Reconhecer o homem como vertebrado;
43. Conhecer as principais utilidades ecológicas e econômicas dos vertebrados;
44. Perceber características evolutivas entre os principais vertebrados;
45. Determinar as principais relações estabelecidas entre os vertebrados e os demais grupos de seres vivos;
46. Compreender a distribuição dos animais na biosfera;
47. Conhecer a distribuição geográfica dos principais grupos de animais;
48. Perceber a manipulação humana sobre os outros animais;
49. Identificar algumas espécies de animais de nossa região;
50. Reconhecer alguns animais em extinção;
51. Compreender a lógica na linha de extinção natural.



2a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS

PRIMEIRO
BIMESTRE

· Classificação dos seres vivos segundo Linneu;
· Os principais táxons;
· Características dos principais reinos;
· Identificação biológica de um vírus;
· As principais viroses;
· Características do reino monera;
· Doenças causadas por bactérias;
· Características dos protistas;
· Principais tipos de “algas” protistas;
· Principais grupos de protozoários;
· Doenças causadas por protozoários;
· Características dos fungos;
· A ação decompositora dos fungos e das bactérias;
· Mecanismos reprodutivos dos grupos estudados;


SEGUNDO
BIMESTRE

· Características dos seguintes grupos de vegetais:
ü Algas;
ü Briófitas;
ü Pteridófitas;
ü Gimnospermas;
ü Angiospermas.
· Utilidades econômicas e ecológicas de cada grupo;
· Aspectos evolutivos dos grupos;
· Relações estabelecidas entre os grupos;
· Importância de cada grupo na manutenção do equilíbrio ecológico;
· Relação entre estes grupos e os tipos de solo de cada região do Brasil;
· Os principais tipos de vegetais e fungos encontrados no nossa região;
· Características dos principais tipos de doenças causados por vírus, protozoários, bactérias e fungos.
· As relações entre o poder político e a exploração do meio ambiente;
· A massificação e o monopólio criado pelos transgênicos.



TERCEIRO
BIMESTRE

· Características gerais dos animais;
· Características dos seguintes grupos:
ü Poríferos;
ü Cnidários;
ü Platelmintos;
ü Nematelmintos;
ü Anelídeos;
ü Moluscos;
ü Artrópodes;
ü Equinodermes;
· Utilidades econômicas e ecológicas dos invertebrados;
· Doenças causadas por alguns invertebrados;
· Os invertebrados mais numerosos;
· Características dos seguintes grupos:
ü Protocordados;
ü Urocordados;
ü Cefalocordados;
· O elo de ligação entre os invertebrados e os vertebrados;


QUARTO
BIMESTRE
· Características dos principais grupos de vertebrados:
ü Peixes: condríctes e osteíctes;
ü Anfíbios: ápodes, anuros e urudelos;
ü Répteis: ofídios, crocodilianos e quelônios;
ü Aves: ratitas e carinatas;
ü Mamíferos: monotrêmatos, marsupiais, cirênios, quirópteros, carnívoros, artiodátilos, pecilodáctilos, roedores, edentados, proboscídeos e mamíferos;
· Identificação de características evolutivas em cada grupo;
· Utilidades econômicas e ecológicas dos vertebrados;
· Relações estabelecidas entre os principais elementos vertebrados.



3a SERIE DO ENSINO MÉDIO
OBJETIVOS


1. Rever os principais conceitos relacionados a reprodução;
2. Identificar os principais mecanismos de reprodução sexuada;
3. Compreender a gametogênese masculina e feminina;
4. Rever os processos de mitose e meiose;
5. Diferenciar células diplóides de células haplóides;
6. Conhecer as principais estruturas componentes do material genético;
7. Compreender a lógica dos trabalhos de Mendel;
8. Identificar as características dos trabalhos de Mendel;
9. Caracterizar a primeira lei de Mendel;
10. Conceituar genótipo e fenótipo;
11. Conhecer a segunda lei de Mendel;
12. Identificar dominância incompleta e co-dominância;
13. Perceber a teoria de alelos múltiplos associada ao sistema ABO;
14. Compreender as interações alélicas e não-alélicas;
15. Identificar gens dominantes de recessivos;
16. Reconhecer alguns dos mais importantes tipos de relações gênicas presentes no ser humano;
17. Conhecer a teoria cromossômica da herança;
18. Identificar a importância do “crossing-over”;
19. Compreender os mecanismos de permutação;
20. Construir mapas gênicos;
21. Identificar os cromossomos sexuais;
22. Conhecer a teoria da cromatina sexual;
23. Compreender as principais síndromes e aberrações cromossômicas;
24. Caracterizar a engenharia genética como uma ciência presente no nosso cotidiano;
25. Perceber a importância do cultivo de colônias de bactérias e vírus para a descoberta de inúmeras propriedades genéticas dos seres vivos;
26. Conhecer o mecanismo de clonagem de moléculas e células;
27. Compreender a teoria dos transgênicos;
28. Conhecer as principais teorias da origem da vida;
29. Compreender as leis da evolução da vida;
30. Identificar os trabalhos de Lamarck e Darwin;
31. Compreender o sistema de identificação de fósseis;
32. Perceber os conceitos de anatomia comparada;
33. Conhecer os principais fatores evolutivos;
34. Identificar a ação da evolução nas espécies;
35. Perceber a ação evolutiva na espécie humana;
36. Conceituar adaptação;
37. Compreender os mecanismos de seleção natural;
38. Identificar o mecanismo de especiação;
39. Conhecer as influências dos diversos tipos de isolamento sobre a evolução das espécies;
40. Caracterizar o surgimento dos grandes grupos de seres vivos;
41. Compreender a teoria dos elos perdidos;
42. Perceber o caminho evolutivo humano;
43. Identificar as características que marcam o homem moderno;
44. Conhecer os caminhos do homem para chegar a América.
45. Conceituar ecologia;
46. Inserir o ser humano no contexto ecológico;
47. Identificar os níveis de organização ecológica;
48. Conceituar: população, comunidade, ecossistema e biosfera;
49. Diferenciar cadeia de teia alimentar;
50. Conceituar energia e seu fluxo;
51. Ciclos dos principais elementos constituintes dos seres vivos;
52. Compreender a teoria da dinâmica das populações;
53. Conceituar simbiose, comensalismo e parasitismo;
54. Diferenciar relações intra e interespecíficas;
55. Conceituar sucessão ecológica;
56. Conhecer os grandes biomas terrestres e brasileiros;
57. Identificar os principais biomas aquáticos;
58. Conhecer as principais ações humanas na biosfera;



3a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS

PRIMEIRO
BIMESTRE
· Principais tipos de reprodução;
· Reprodução humana;
· Idéias sobre hereditariedade;
· Composição química dos cromossomos;
· Mecanismos de duplicação cromossômica;
· Processos de divisão celular:
ü Mitose: formação de células diplóides – somáticas;
ü Meiose: formação de células haplóides – reprodutoras;
· História da genética;
· Trabalhos de Mendel;
· Definição de primeira lei de Mendel;
· Determinação de gens recessivos e de gens dominantes;
· Definição de genótipo e fenótipo;
· Conceituação de hibridismo;
· Noções de probabilidade;
· Definição de segunda lei de Mendel;
· Conceituação de segregação independente;
· Casos de dominância, dominância incompleta e co-dominância;
· Definição de alelos múltiplos;
· Sistema ABO;
· Interações gênicas;
· Teoria cromossômica da herança;
· Ligação gênica;
· Recombinação e permutação gênica;
· Mapeamento genético;
· Determinação cromossômica do sexo;
· Os diversos tipos de cromossomos sexuais;
· Características de:
ü Síndrome de Down;
ü Síndrome de Turner;
ü Síndrome de Klinefelter;
· Engenharia genética;
· Uso de bactérias e vírus em experimentos gênicos;
· Teoria da clonagem molecular e celular;
· Teoria dos tansgênicos;


SEGUNDO
BIMESTRE
· Teorias da origem da vida:
ü Criacionismo ou fixismo;
ü Abiogênese ou geração espontânea;
ü Biogênese;
· Lei de Lamarck;
· Lei de Darwin;
· Comprovação da lei de Darwin pelos fósseis e pela anatomia comparada;
· Fatores evolutivos;
· Adaptação individual ou da espécie;
· Seleção natural;
· Especiação;
· Isolamentos e suas implicações evolutivas;
· A origem dos seguintes grupos de seres vivos:
ü Vírus e bactérias;
ü Plantas;
ü Animais invertebrados;
ü Animais vertebrados;
ü Tetrápodes: anfíbios, répteis, aves e mamíferos;
ü Evolução em primatas;



TERCEIRO
BIMESTRE

· O surgimento do Homo sapiens;
· Características do homem moderno;
· A chegada do homem a América;
· Conceito de ecologia;
· Conceituação de população, comunidade, ecossistema e biosfera;
· Teias e cadeias alimentares;
· Produção e fluxo de energia;
· Os principais ciclos da matéria;
· Fenômenos relacionados a populações;
· Simbiose;
· Relações e intraespecíficas: colônias e sociedade (harmônicas) e competição (desarmônica);
· Relações interespecíficas: protocooperação, inquilinismo, comensalismo e mutualismo (harmônicas) e amensalismo, herbivorismo, predatismo e parasitismo (desarmônicas);
· Sucessão ecológica;


QUARTO
BIMESTRE
· Biomas terrestres:
ü Tundra;
ü Taigas;
ü Florestas temperadas;
ü Florestas pluviais tropicais;
ü Campos;
ü Desertos;
· Biomas brasileiros:
ü Floresta amazônica;
ü Mata atlântica;
ü Mata das araucárias;
ü Cerrado;
ü Campos;
ü Caatinga;
ü Mata dos cocais;
ü Pantanal mato-grossense;
· Biomas aquáticos;
· Ação humana na biosfera.
· Conceito de ecologia;
· Conceituação de população, comunidade, ecossistema e biosfera;
· Teias e cadeias alimentares;
· Produção e fluxo de energia;
· Os principais ciclos da matéria;
· Fenômenos relacionados a populações;
· Simbiose;
· Relações e intraespecíficas: colônias e sociedade (harmônicas) e competição (desarmônica);
· Relações interespecíficas: protocooperação, inquilinismo, comensalismo e mutualismo (harmônicas) e amensalismo, herbivorismo, predatismo e parasitismo (desarmônicas);
· Sucessão ecológica;
· Biomas terrestres:
ü Tundra;
ü Taigas;
ü Florestas temperadas;
ü Florestas pluviais tropicais;
ü Campos;
ü Desertos;
· Biomas brasileiros:
ü Floresta amazônica;
ü Mata atlântica;
ü Mata das araucárias;
ü Cerrado;
ü Campos;
ü Caatinga;
ü Mata dos cocais;
ü Pantanal mato-grossense;
· Biomas aquáticos;
· Ação humana na biosfera.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

A avaliação sempre representou um grande desafio ao educador um vez que ela pode traduzir um resultado nem sempre favorável ao trabalho realizado e geralmente é traumática para o discente. Por outro lado se sabe que a avaliação está sempre presente na vida humana. Espera-se que a avaliação se torne parte de um processo que permita aos participantes crescer e não apenas encontrar culpados, pois o que se deve fazer é construir uma nova realidade.

Conforme afirma Dias Sobrinho (2000:80) “é não só possível como também desejável a combinação de metodologias, de origem racional e positivista, como os de orientação qualitativa e sentido social e político”. Embora tratem da educação superior pode-se dizer que esta á uma excelente regra que vale para qualquer tipo de avaliação.

O processo avaliativo, como é de ciência dos educadores, vem sendo incrementado por novos modelos e metodologias que buscam transformar a avaliação que para muitos é um meio de repressão num mecanismo de análise de todo o processo de aprendizagem, servindo de termômetro para todos os envolvidos. Porém não podemos ficar apenas no termômetro que sinaliza o problema, mas no medicamento que cura e melhor ainda, no que previne para que não precisemos medicar.

A avaliação em Biologia, como em qualquer disciplina curricular é uma constante e se constituirá dos seguintes elementos:
Ø Uso de vídeos, DVDs de conteúdo didático (TV Escola);
Ø Utilização da sala de informática e dos recursos de software e hardware disponíveis;
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração de esquemas-resumo e gráficos representativos;
Ø Organização de trabalhos entregues on-line ou de forma magnética
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas.

OBRAS RECOMENDADAS

AMABIS, José Mariano & MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. São Paulo: Moderna. 1995.

BRITO, Elis Avancini & FAVARETTO, José Arnaldo. Biologia, uma abordagem evolutiva e ecológica. São Paulo: Moderna. 1997.

D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação para uma sociedade em transição. Campinas, SP: Papirus. 1999.

FREIRE, Paulo. À sombra desta mangueira. 3ª ed. São Paulo: Olho d’água. 2000.

GUYTON, Arthur. Fisiologia humana. 6ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1998.

JOLY, Aylthon Brandão. Botânica: introdução a taxonomia vegetal. 12ª edição. São Paulo: Companhia editora nacional. 1998.

JUNQUEIRA, L. C. e CARNEIRO, José. Histologia básica. 9ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1999.

MARCONCES, Ayrton. Biologia. São Paulo: Atual, 1999.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS.

PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. São Paulo: Ática. 2000.

PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SANTA CATARINA.

RAVEN, Peter et al. Biologia vegetal. 5ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1998.

SOARES, José Luis. Biologia. São Paulo: Scipione. 1999.

SOBRINHO, José Dias. A avaliação da educação superior. Petrópolis: Vozes. 2000.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS E LEITURAS RECOMENDADAS

BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do humano - compaixão pela terra. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

____________. Ecologia, mundialização e espiritualidade: a emergência de um novo paradigma. 2ª edição. São Paulo: Ática. 1996.

BRÜGGER, Paulo. Educação ou adestramento ambiental? 2ª edição. Florianópolis (SC): Letras contemporâneas, 1999.

CAIRNCROSS, Francês. Meio ambiente: custos e benefícios. Tradução: Cid Knipel Moreira. São Paulo: Nobel, 1992.

DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. São Paulo: Atlas, 2006.

DIAS SOBRINHO, José. A avaliação da educação superior. Petrópolis: Vozes. 2000.

D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação para uma sociedade em transição. Campinas, SP: Papirus. 1999.

FROTA-PESSOA, Oswaldo, GEVERTZ, Rachel, SILVA, Ayrton Gonçalves da. Como ensinar ciências. 3ª edição. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979.

GUATTARI, Félix. As três ecologias. Tradução: Maria Cristina F. Bittencourt. Campinas: Papirus, 1990.

GURGEL, Célia Margutti do Amaral. A experimentação em sala de aula e a construção do conhecimento pelo aluno. In: O livro da experimentoteca: educação para as ciências da natureza através de praticas experimentais. Piracicaba (SP): UNIMEP/USP/VITAE, 2000.

MEIS, Leopoldo de. Ciência, educação e o conflito humano-tecnológico. 2ª edição. São Paulo: Editora SENAC, 2002.

MONTIBELLER FILHO, Gilberto. O mito do desenvolvimento sustentável: meio ambiente e custos sociais no moderno sistema produtor de mercadorias. 2ª edição revisada. Florianópolis: Editora da UFSC, 2004.

SILVA, Vera Lúcia de Souza e. Estudo do vivo: saber, ser e viver na sala de aula. Blumenau: Nova letra, 2000.

Planejamento diário de aulas do Primeiro Bimestre Letivo de 2008

Planejamento diário de aulas do Primeiro Bimestre Letivo de 2008
3ª série 02 - Biologia
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
12/02/08
Apresentação da disciplina
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
14/02/08
Relação entre a teoria criacionista e a teoria científica. Os trabalhos de Aristóteles. A teoria da força vital.
Compreender pontos divergentes e convergentes destas teorias.
Perceber os mecanismos de compreensão dos trabalhos de Aristóteles.
19/02/08
Estudo das teorias referentes à origem da vida. Períodos e Eras Geológicas.
Identificar elementos comuns as teorias e sua fundamentação teórica. Compreender a lógica de mudanças ocorridas ao longo dos tempos geológicos.
26/02/08
Elaboração de trabalho envolvendo a evolução do ser humano como animal. Compreender as possíveis etapas para continuar o processo de desenvolvimento.
Compreender que teorias necessitam de discussão para que possam ser compreendidas como parte de um processo de construção contínua.
28/02/08
Identificar os principais aspectos das teorias Criacionista e Cientifica quanto a origem da vida.
Compreender a origem da vida como um fenômeno sem comprovações e com diferentes concepções.
04/03/08
Revisão e comentários acerca das teorias debatidas.
Esclarecer as diferenças entre as diferentes teorias e suas semelhanças.
06/03/08
Prova
Avaliar os aspectos referentes a compreensão das teorias sobre a origem da vida.
10/03/08
A digestão como forma de evolução e desenvolvimento de características fisiológicas dos seres vivos.
Compreender a evolução do processo digestório como fator de mudança nos hábitos alimentares.
13/03/08
Trabalho sobre órgãos responsáveis pela digestão e importância da variabilidade nutricional.
Identificar as funções de cada órgão do aparelho digestório.
Perceber a utilidade e fontes de diferentes nutrientes.
17/03/08
Elaboração de cardápio de acordo com as tabelas nutricionais.
Compreender a diferença entre saciedade e nutrição.
20/03/08
Recesso escolar.
Previsto no calendário da SED.
24/03/08
Feriado Municipal.
Previsto no calendário da escola.
27/03/08
Discussão do trabalho e revisão para a prova.
Idem ao dia 17.03
31/03/08
Continuação do item anterior.
Idem ao anterior.
03/04/08
Prova. Avaliação referente aos tipos de alimentação.
Avaliar os conceitos tratados acima.
07/04/08
Equilíbrio hormonal e implicações de tais hormônios na vida dos seres vivos.
Compreender a implicação dos hormônios na vida dos seres vivos.
10/04/08
Preparação da apresentação de trabalho sobre digestão, circulação, reprodução e controle hormonal.
Organizar a apresentação dos trabalhos pelos alunos.
14/04/08
Apresentação dos trabalho (início).
Debater os dados obtidos referentes a temática abordada nos trabalhos.
17/04/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
21/04/08
Feriado Nacional.
Previsto no calendário escolar.
24/04/08
Primeira Lei de Mendel
Definição de homozigoze, heterozigoze, gens dominantes e recessivos, fenótipo e genótipo
Exercícios de cruzamento envolvendo gens dominantes e recessivos.
Compreender os trabalhos de Mendel como essenciais a definição de conceitos relativos a genética.
Cruzamento e formação de gerações e proporções fenotípicas e genotípicas.
28/04/08
Correção de exercícios sobre a primeira lei de Mendel.
Caracterização dos elementos integrantes de um heredograma.
Doenças congênitas.
Preparação para a prova
Corrigir atividades e esclarecer dúvidas.
Compreender a forma de representação de situações concretas de um heredograma.
Caracterização de doenças consideradas congênitas e seu caráter genético.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
3ª série 01 - Biologia
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
13/02/08
Apresentação da disciplina
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
18/02/08
Teoria criacionista – Livro do Gênesis
Comparação com a teoria Científica e possíveis paralelos entre ambas. A teoria da Força Vital de Aristóteles. Eras Geológicas e os fenômenos que contribuem para o surgimento da vida na Terra.
Compreender as possíveis similaridades e diferenças entre duas das teorias mais conhecidas sobre a provável explicação sobre a origem da vida. Compreender a forma de concepção da Teoria da Força Vital.
25/02/08
Elaboração de trabalho envolvendo a evolução do ser humano como animal. Compreender as possíveis etapas para continuar o processo de desenvolvimento.
Compreender que teorias necessitam de discussão para que possam ser compreendidas como parte de um processo de construção contínua.
28/02/07
Identificar os prinicipais aspectos das teorias Criacionista e Cientifica quanto a origem da vida.
Compreender a origem da vida como um fenômeno sem comprovações e com diferentes concepções.
03/03/08
Revisão e comentários acerca das teorias debatidas.
Esclarecer as diferenças entre as diferentes teorias e suas semelhanças.
06/03/08
Prova
Avaliar os aspectos referentes a compreensão das teorias sobre a origem da vida.
10/03/08
A digestão como forma de evolução e desenvolvimento de características fisiológicas dos seres vivos.
Compreender a evolução do processo digestório como fator de mudança nos hábitos alimentares.
13/03/08
Trabalho sobre órgãos responsáveis pela digestão e importância da variabilidade nutricional.
Identificar as funções de cada órgão do aparelho digestório.
Perceber a utilidade e fontes de diferentes nutrientes.
17/03/08
Elaboração de cardápio de acordo com as tabelas nutricionais.
Compreender a diferença entre saciedade e nutrição.
20/03/08
Recesso escolar.
Previsto no calendário da SED.
24/03/08
Feriado Municipal.
Previsto no calendário da escola.
27/03/08
Continuação do trabalho anterior.
Idem ao dia 17.03
31/03/08
Discussão do trabalho e revisão para a prova.
Idem ao dia 17.03
03/04/08
Continuação do item anterior.
Idem ao anterior.
07/04/08
Prova. Avaliação referente aos tipos de alimentação.
Avaliar os conceitos tratados acima.
07/04/08
Equilíbrio hormonal e implicações de tais hormônios na vida dos seres vivos.
Compreender a implicação dos hormônios na vida dos seres vivos.
10/04/08
Preparação da apresentação de trabalho sobre digestão, circulação, reprodução e controle hormonal.
Organizar a apresentação dos trabalhos pelos alunos.
14/04/08
Apresentação dos trabalho (início).
Debater os dados obtidos referentes a temática abordada nos trabalhos.
17/04/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
21/04/08
Feriado Nacional.
Previsto no calendário escolar.
24/04/08
Primeira Lei de Mendel
Definição de homozigoze, heterozigoze, gens dominantes e recessivos, fenótipo e genótipo
Exercícios de cruzamento envolvendo gens dominantes e recessivos.
Compreender os trabalhos de Mendel como essenciais a definição de conceitos relativos a genética.
Cruzamento e formação de gerações e proporções fenotípicas e genotípicas.
28/04/08
Correção de exercícios sobre a primeira lei de Mendel.
Caracterização dos elementos integrantes de um heredograma.
Doenças congênitas.
Preparação para a prova
Corrigir atividades e esclarecer dúvidas.
Compreender a forma de representação de situações concretas de um heredograma.
Caracterização de doenças consideradas congênitas e seu caráter genético.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
2ª série 02 - Biologia

DATA

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
11/02/08
Apresentação da disciplina
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
13/02/08
Características dos seres vivos e sua diferenciação em diferentes grupos de acordo com as referidas características
Compreender os mecanismos de organização taxonômica de acordo com as características de cada grupo de seres vivos.
18/02/08
Identificas as características elementares dos vírus.
Doenças causadas por vírus.
Perceber os vírus como seres especiais.
Conhecer os mecanismos e riscos provocados por doenças causadas por vírus.
26/02/08
Discussão das características, causas e formas de tratamento das principais viroses.
Identificar as principais causas de viroses humanas.
03/03/08
Revisão para a prova com entrega de atividade desenvolvida em sala de aula.
Revisão de conteúdos para a prova.
06/03/08
Prova.
Avaliar a compreensão dos conteúdos aplicados em sala de aula.
10/03/08
O reino monera. Características, funções, diversidade e classificação das principais baterias.
Compreender as particularidades que caracterizam as bactérias em geral.
12/03/08
Trabalho sobre as doenças causadas por bactérias.
Identificar as doenças, suas manifestações e sintomas.
17/03/08
Continuação do debate anterior.
Transgenia.
Compreender as semelhanças entre diferentes infecções.
Perceber as características da técnica de transgenia e suas implicações biológicas e sociais.
20/03/08
Recesso escolar.
Previsto no calendário da SED.
24/03/08
Feriado escolar.
Feriado municipal.
27/03/08
Revisão para a prova e discussão dos transgênicos.
Continuação do dia 17.03
31/04/08
Prova. Avaliar os conceitos tratados anteriormente.
Avaliar os conceitos tratados.
03/04/08
Reino protista: caracterização, evolução e diversidade possível.
Perceber os grupos dos protistas como um conjunto de seres vivos capaz de sobreviver em condições diferenciadas das dos demais seres vivos.
07/04/08
Doenças causadas por protistas – debate sobre o trabalho dos alunos.
Identificar as principais doenças e as causas mais comuns da proliferação de protozoários na biosfera.
10/04/08
Importância das algas para a vida na terra.
Compreender as implicações positiva na presença de vida nos diferentes ambientes vivos.
14/04/08
Reino Fungi: características, importância econômica e ecológica.
Doenças causadas por fungos em diferentes modalidades e situações.
Reconhecer a importância dos fungos para a vida na terra e sua implicações na existência de vida na terra.
17/04/08
Exercícios sobre fungos e protistas.
Identificar as diferenças e semelhanças entre os diferentes tipos de seres vivos especialmente entre protistas e fungos.
21/04/08
Feriado nacional.
Previsto no calendário.
24/04/08
Avaliação sobre os temas protista e fungos.
Avaliar os conteúdos.
28/04/08
Introdução sobre os vegetais.
Compreender as características básicas dos vegetais.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
2ª série 01 - Biologia
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
12/02/08
Apresentação da disciplina
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
18/02/08
Características semelhantes e diferenças entre os diferentes grupos de seres vivos.
Classificação dos seres vivos de acordo com Linneu.
Compreender as similaridades e diferenças entre os seres vivos e formas de agrupamento.
Identificar o sistema de classificação determinado por Linneu.
25/02/08
Identificas as características elementares dos vírus.
Doenças causadas por vírus.
Exercícios do livro.
Perceber os vírus como seres especiais.
Conhecer os mecanismos e riscos provocados por doenças causadas por vírus.
04/03/08
Revisão para a prova com entrega de atividade desenvolvida em sala de aula.
Revisão de conteúdos para a prova.
06/03/08
Prova.
Avaliar a compreensão dos conteúdos aplicados em sala de aula.
10/03/08
O reino monera. Características, funções, diversidade e classificação das principais baterias.
Compreender as particularidades que caracterizam as bactérias em geral.
13/03/08
Trabalho sobre as doenças causadas por bactérias.
Identificar as doenças, suas manifestações e sintomas.
17/03/08
Discussão sobre tema anterior.
Idem ao anterior.
19/03/08
Transgenia.
Compreender as características do processo de transgenia e suas implicações biológicas e sociais.
24/03/08
Feriado Municipal.
Previsto em calendário escolar.
26/03/08
Prova.
Avaliar os conteúdos referentes ao reino monera.
31/03/08
03/04/08
Reino protista: caracterização, evolução e diversidade possível.
Perceber os grupos dos protistas como um conjunto de seres vivos capaz de sobreviver em condições diferenciadas das dos demais seres vivos.
07/04/08
Doenças causadas por protistas – debate sobre o trabalho dos alunos.
Identificar as principais doenças e as causas mais comuns da proliferação de protozoários na biosfera.
09/04/08
Importância das algas para a vida na terra.
Compreender as implicações positiva na presença de vida nos diferentes ambientes vivos.
14/04/08
Reino Fungi: características, importância econômica e ecológica.
Doenças causadas por fungos em diferentes modalidades e situações.
Reconhecer a importância dos fungos para a vida na terra e sua implicações na existência de vida na terra.
16/04/08
Exercícios sobre fungos e protistas.
Identificar as diferenças e semelhanças entre os diferentes tipos de seres vivos especialmente entre protistas e fungos.
21/04/08
Feriado nacional.
Previsto no calendário.
23/04/08
Avaliação sobre os temas protista e fungos.
Avaliar os conteúdos.
28/04/08
Introdução sobre os vegetais.
Compreender as características básicas dos vegetais.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
1ª série 03 - Biologia
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
11/02/08
Apresentação da disciplina
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
13/02/08
Caracterização geral dos seres vivos
Ciclo vital e ciclo pré-natal
Identificar os seres vivos como portadores de características próprias
Conhecer as etapas dos ciclos vital e pré-natal.
18/02/08
Idem ao anterior
Idem ao anterior.
25/02/08
Composição química das células. Discussão da tabela resumo.
Compreender a necessidade de se identificar os diferentes tipos de componentes químicos da célula.
28/02/08
Quadro resumo sobre a composição química da célula citando: compostos, função, fonte e localização no corpo.
Compreender a necessidade que temos de consumir determinada substancias de acordo com sua utilidade.
03/03/03
Revisão para a prova.
Identificar a relação estabelecida entre os diferentes componentes celulares e possibilidade de garantir a vida celular.
06/03/08
Prova
Identificar o nível de aprendizagem e o trabalho desenvolvido em sala de aula.
10/03/08
Elaboração de texto resumo sobre a organização dos níveis de seres vivos, definição de seres bióticos e abióticos, pirâmide ecológica, teia e cadeia alimentar.
Compreender os diferentes níveis de organização dos seres vivos, sua relação em níveis tróficos e ecológicos, bem como as diferentes formas de transferência de matéria e energia.
13/03/08
Concluir o texto anterior e discutir alguns aspectos mais significativos.
Compreender a presença de cada ser vivo no contexto ambiental e seu papel ecológico.
17/03/08
Identificação dos diferentes meios de transferência de energia e matéria: digestão por ingestão e absorção, fermentação, fotossíntese e oxidação.
Reconhecer os diferentes meios de transferir energia e matéria através dos diferentes níveis de organização
20/03/08
Recesso escolar.
Previsto no calendário da SED.
24/03/08
Feriado municipal.
Previsto no calendário escolar.
27/03/08
Discussão do trabalho sobre os temas da aula anterior. Ciclo da água.
Identificação de aspectos significativos sobre dos processo de transferência de energia e matéria.
31/03/08
Ciclo do Carbono;
Ciclo do Nitrogênio.
Identificar os principais ciclos da matéria e sua importância para os seres vivos e manutenção do equilíbrio ecológico.
03/04/08
Continuação da atividade anterior e organização de texto sobre revisão de conteúdos.
Idem ao anterior.
07/04/08
Prova.
Avaliar os conteúdos.
10/04/08
Relações estabelecidas entre os diferentes tipos de seres vivos.
Compreender as diferentes formas e necessidades de relação entre seres vivos.
14/04/08
Trabalho sobre as mais importantes formas de relação entre os seres vivos, incluindo motivo, finalidade e importância decorrente disto.
Perceber que a relação entre os seres vivos ocorre por um motivo de sobrevivência individual ou da espécie.
17/04/08
Debate a respeito das conclusões tiradas a partir dos trabalhos elaborados.
Idem ao anterior.
21/04/08
Feriado nacional.
Previsto no calendário escolar.
23/0/08
Compreender a organização estrutural e fisiológica dos seres vivos.
Perceber os diferentes tipos de organização dos seres vivos.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
1ª série 02 - Biologia
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
12/02/08
Apresentação da disciplina
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2007 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
13/02/08
Caracterização geral dos seres vivos
Ciclo vital e ciclo pré-natal
Identificar os seres vivos como portadores de características próprias
Conhecer as etapas dos ciclos vital e pré-natal.
18/02/08
Idem ao anterior
Idem ao anterior.
Quadro resumo sobre a composição química da célula citando: compostos, função, fonte e localização no corpo.
Compreender a necessidade que temos de consumir determinada substancias de acordo com sua utilidade.
26/02/08
Discussão do quadro elaborado na aula anterior
Identificar a relação estabelecida entre os diferentes componentes celulares e possibilidade de garantir a vida celular.
06/03/08
Exercícios para preparação para a prova.
Prova.
Compreender a importância de algumas características dos seres vivos e elaboração de cardápio de acordo com as necessidades humanas
06/03/08
Elaboração de texto resumo sobre a organização dos níveis de seres vivos, definição de seres bióticos e abióticos, pirâmide ecológica, teia e cadeia alimentar.
Compreender os diferentes níveis de organização dos seres vivos, sua relação em níveis tróficos e ecológicos, bem como as diferentes formas de transferência de matéria e energia.
13/03/08
Concluir o texto anterior e discutir alguns aspectos mais significativos.
Compreender a presença de cada ser vivo no contexto ambiental e seu papel ecológico.
17/03/08
Ciclos da matéria:
Ciclo do oxigênio;
Ciclo da água;
Ciclo do Carbono;
Ciclo do Nitrogênio.
Identificar os principais ciclos da matéria e sua importância para os seres vivos e manutenção do equilíbrio ecológico.
20/03/08
Recesso escolar.
Previsto no calendário da SED.
27/03/08
Continuação da atividade anterior.
Idem ao dia 17.03
03/04/08
Prova sobre os trabalhos apresentados pelos alunos.
Avaliar a compreensão dos tópicos referentes ao conteúdo explorado.
Continuação da atividade anterior e organização de texto sobre revisão de conteúdos.
Idem ao anterior.
10/04/08
Relações estabelecidas entre os diferentes tipos de seres vivos.
Compreender as diferentes formas e necessidades de relação entre seres vivos.
Trabalho sobre as mais importantes formas de relação entre os seres vivos, incluindo motivo, finalidade e importância decorrente disto.
Perceber que a relação entre os seres vivos ocorre por um motivo de sobrevivência individual ou da espécie.
17/04/08
Debate a respeito das conclusões tiradas a partir dos trabalhos elaborados.
Idem ao anterior.
23/04/08
Compreender a organização estrutural e fisiológica dos seres vivos.
Perceber os diferentes tipos de organização dos seres vivos.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
1ª série 01 - Biologia
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
12/02/08
Apresentação da disciplina
Caracterização geral dos seres vivos.
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
Compreender os mecanismos de classificação dos seres vivos por semelhanças e diferenças.
18/02/08
Caracterização geral dos seres vivos
Ciclo vital e ciclo pré-natal
Identificar os seres vivos como portadores de característias próprias
Conhecer as etapas dos ciclos vital e pré-natal.
25/02/08
Quadro resumo sobre a composição química da célula citando: compostos, função, fonte e localização no corpo.
Compreender a necessidade que temos de consumir determinada substancias de acordo com sua utilidade.
28/02/08
Discussão do quadro elaborado na aula anterior
Identificar a relação estabelecida entre os diferentes componentes celulares e possibilidade de garantir a vida celular.
03/03/08
Exercícios para preparação para a prova.
Compreender a importância de algumas características dos seres vivos e elaboração de cardápio de acordo com as necessidades humanas
06/03/08
Prova
Identificar o nível de aprendizagem e o trabalho desenvolvido em sala de aula.
10/03/08
Elaboração de texto resumo sobre a organização dos níveis de seres vivos, definição de seres bióticos e abióticos, pirâmide ecológica, teia e cadeia alimentar.
Compreender os diferentes níveis de organização dos seres vivos, sua relação em níveis tróficos e ecológicos, bem como as diferentes formas de transferência de matéria e energia.
17/03/08
Ciclos da matéria:
Ciclo do oxigênio;
Ciclo da água;
Ciclo do Carbono;
Ciclo do Nitrogênio.
Identificar os principais ciclos da matéria e sua importância para os seres vivos e manutenção do equilíbrio ecológico.
24/03/08
Feriado municipal.
Previsto no calendário escolar.
31/03/08
Apresentação dos trabalhos referentes aos ciclos.
Compreender a dinâmica da matéria nos processo biológicos e naturais.
07/04/08
Conclusão dos debates sobre os ciclos.
Idem ao anterior.
03/04/08
Prova sobre os trabalhos apresentados pelos alunos.
Avaliar a compreensão dos tópicos referentes ao conteúdo explorado.
10/04/08
Continuação da atividade anterior e organização de texto sobre revisão de conteúdos.
Idem ao anterior.
17/04/08
Relações estabelecidas entre os diferentes tipos de seres vivos.
Compreender as diferentes formas e necessidades de relação entre seres vivos.
24/04/08
Trabalho sobre as mais importantes formas de relação entre os seres vivos, incluindo motivo, finalidade e importância decorrente disto.
Perceber que a relação entre os seres vivos ocorre por um motivo de sobrevivência individual ou da espécie.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
7ª série 01 - Matemática
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
11/02/08
Apresentação da disciplina
Sistema de numeração
Conjunto dos números naturais
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
Formar um sistema de numeração de acordo com os critérios de cada um.
Identificar os números naturais, suas propriedades e características.
13/02/08
15/02/08
Conjunto dos números inteiros
Conjunto dos números racionais
Propriedades e operações com frações. Conversão de número fracionário em número decimal e vice-versa. Identificar as dízimas periódicas e sal determinação.
Compreender as características dos diferentes tipos de números.
Perceber os diferentes tipos de cálculos envolvendo frações. Compreender os principais tipos de mecanismos possíveis para conversões numéricas entre frações e números decimais.
20/02/08
Trabalho sobre números fracionários preparativo para a prova de 13.03
Refletir sobre a aplicabilidade dos conceitos de fração.
21/02/08
Continuação do anterior.
Idem ao anterior.
22/02/08
Expressões numéricas.
Compreender as expressões numéricas como elementos de junção de valores e sinais de cálculo.
27/02/08
Exercícios propostos sobre o tema
Dirimir dúvidas e rever conceitos já trabalhados.
29/02/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
05/03/08
Revisão para a prova.
Rever os conteúdos referentes aos assuntos tratados ao longo deste capítulo.
07/03/08
Prova.
Atividade de cálculo mental.
Avaliar os conteúdos e compreender a relação estabelecida entre eles.
12/03/08
Potenciação.
Expressões numéricas envolvendo potenciação.
Utilizar corretamente as regras de potenciação e sua aplicação em expressões numéricas.
14/03/08
Atividades referentes ao conteúdo anterior.
Compreender os tipos de aplicações deste conteúdo.
19/03/08
Potenciação e notação científica.
Potencias de base 10 e sua aplicação e situações práticas.
Perceber a utilização prática de potencias de base 10 e de notações científicas.
21/03/08
Feriado Nacional.
Previsto no calendário escolar.
26/03/08
Atividades referentes potenciação e notação científica.
Identificar as utilizações das potencias de base 10 e da notação cientifica.
28/03/08
Continuação da anterior.
Atividades de feira integrada.
Idem ao anterior.
Iniciar as atividades referentes a Feira Interna.
02/04/08
Revisão geral para a avaliação.
Compreender a utilização da notação científica no cotidiano.
Identificar a presença dos números em forma de notação cientifica para a resolução de cálculos com valores de pequena grandeza.
04/04/08
Notação cientifica em caso de pequena grandeza.
Compreender os elementos básicos na formulação de notações cientificas de pequena grandeza.
09/04/08
Utilização das notações cientificas no cotidianos dos alunos.
Atividades de fixação.
Perceber a importância da notação cientifica na vida das pessoas.
11/04/08
Revisão geral.
Prova.
Avaliar os conteúdos.
16/04/08
Radiciação: revisão geral.
Operação inversão à potenciação.
Compreender os principais meios pelos quais se resolvem questões relativas a radiciação.
18/04/08
Raízes exatas e não exatas.
Utilização do método da fatoração.
Identificar a formação de resolução de cálculos de radiciação.
23/04/08
Atividades referentes a radiciação.
Dirimir duvidas decorrentes do tema da radiciação.
25/04/08
Trabalho referente a radiciação.
Atividades referentes a feira de matemática da escola.
Idem ao anterior.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
6ª série 03 - Matemática
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
11/02/08
Apresentação da disciplina
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
13/02/08
Números fracionários, conversão de frações para números decimais e vice-versa.
Identificar a origem dos números
Compreender a lógica das diferentes operações.com frações.
18/02/08
Semelhanças de frações e frações equivalentes.
Conhecer os mecanismos de operações com frações.
Identificar as características das frações equivalentes.
25/02/08
Correção de atividades de resolução de exercícios individuais para entregar.
Representação dos números decimais na reta numérica.
Perceber as dúvidas sobre o tema e preparar para avaliação.
Compreender a localização dos números decimais e frações numa reta numérica.
27/02/08
Correção de atividades propostas para o trabalho
Conceituação de reta numérica
Fixar o conteúdo já tratado.
Compreender a reta numérica como forma de representação de grandezas.
03/03/08
Correção de problemas e preparação para a prova.
Identificar as principais características do conteúdo explorado.
Preparar-se para a avaliação.
05/03/08
Prova.
Avaliar o processo educativo e sua eficiência em relação aos conteúdos tratados
10/03/08
Potenciação.
Diferentes aplicações de conceitos.
Expressões numéricas envolvendo potenciação.
Compreender as formas de aplicar potenciação em diferentes formas de expressões e cálculos.
12/03/08
Correção de atividades.
Atividades para entregar.
Verificar a aplicação da potenciação em diferentes casos e expressões.
17/03/08
Radiciação e sua resolução pela fatoração.
Compreender a relação entre a radiciação e outras modalidades de cálculos.
19/03/08
Exercícios de revisão e de fixação.
Fixar os conceitos de potenciação e radiciação.
24/03/08
Feriado Municipal.
Previsto no calendário escolar.
26/03/08
Operações com radiciação.
Somar,diminuir e multiplicar radicais.
31/03/08
Atividade para entregar como revisão dos cálculos referentes a radiciação e potenciação.
Rever os conteúdos e aplicação dos referidos conceitos.
04/03/08
Correção de atividades e aplicação da prova a qual foi transformada em trabalho.
Avaliar o desempenho dos alunos na aplicação dos conceitos tratados.
07/04/08
Prova sobre o assunto anterior.
Proporcionalidade.
Avaliar conteúdos.
Identificar os elementos básicos de proporcionalidade.
09/04/08
Aplicação na resolução de problemas cotidianos em relação a divisão de lucros e cálculos de ordem prática.
Desenho referente a proporcionalidade.
Perceber que a proporcionalidade é aplica a cada cotidiano.
11/04/08
Atividades referentes ao tema proposto.
Idem ao anterior.
14/04/08
Utilização de receitas domésticas na aplicação do conceito de proporcionalidade.
Identificar os principais elementos cotidianos referentes proporcionalidade.
16/04/08
Atividade de avaliação.
Compreender o mecanismo de cálculo de proporcionalidade.
21/04/08
Feriado Nacional.
Previsto no calendário escolar.
23/04/08
Aplicação dos conceitos de percentagem à pesquisa feita com os alunos
Identificar a possibilidade de se aplicar os conceitos de percentagem a pesquisa feita na escola.
28/04/08
Elaboração de gráficos (preliminar)
Compreender os elementos gráficos presentes na representação dos valores da pesquisa feita na escola.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
6ª série 01 e 04 - Matemática
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
11/02/08
Apresentação da disciplina
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
13/02/08
Números fracionários, conversão de frações para números decimais e vice-versa.
Identificar a origem dos números
Compreender a lógica das diferentes operações.com frações.
15/02/08
Idem ao aneterior.
18/02/08
Semelhanças de frações e frações equivalentes.
Conhecer os mecanismos de operações com frações.
Identificar as características das frações equivalentes.
20/02/08
Correção de atividades de resolução de exercícios individuais para entregar
Perceber as dúvidas sobre o tema e preparar para avaliação.
22/02/08
Correção de atividades propostas para o trabalho
Conceituação de reta numérica
Fixar o conteúdo já tratado.
Compreender a reta numérica como forma de representação de grandezas.
27/02/03
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
28/02/08
Expressões numéricas envolvendo frações.
Compreensão de valores e formas de cálculo de expressões numéricas.
29/02/08
05/03/08
Correção de problemas e preparação para a prova.
Identificar as principais características do conteúdo explorado.
Preparar-se para a avaliação.
06/03/08
Correção de exercícios para a prova.
Esclarecer alguns aspectos importantes sobre o conteúdo explorado.
07/03/08
Prova.
Avaliar o processo educativo e sua eficiência em relação aos conteúdos tratados
10/03/08
Potenciação.
Diferentes aplicações de conceitos.
Compreender as formas de aplicar potenciação
12/03/08
Expressões numéricas envolvendo potenciação.
Perceber diferentes formas de expressões e cálculos.
14/03/08
Correção de atividades.
Atividades para entregar.
Verificar a aplicação da potenciação em diferentes casos e expressões.
17/03/08
Radiciação e sua resolução pela fatoração.
Compreender a relação entre a radiciação e outras modalidades de cálculos.
19/03/08
Exercícios de revisão e de fixação.
Fixar os conceitos de potenciação e radiciação.
21/03/08
Feriado Nacional.
Previsto no calendário escolar.
26/03/08
Operações com potenciação.
Somar,diminuir e multiplicar radicais.
27/03/08
Continuação da anterior.
Idem ao anterior.
28/03/08
Revisão para a prova e prova.
Avaliar os conteúdos tratados em relação a potenciação e radiciação.
02/04/08
Correção de atividades.
Dirimir dúvidas referentes ao conteúdo.
03/04/08
Proporcionalidade.
Compreender os conceito e dados referentes a proporcionalidade.
04/03/08
Correção de atividades e aplicação da prova a qual foi transformada em trabalho.
Avaliar o desempenho dos alunos na aplicação dos conceitos tratados.
09/04/08
Prova sobre o assunto anterior.
Proporcionalidade.
Avaliar conteúdos.
Identificar os elementos básicos de proporcionalidade.
09/04/08
Aplicação na resolução de problemas cotidianos em relação a divisão de lucros e cálculos de ordem prática.
Desenho referente a proporcionalidade.
Perceber que a proporcionalidade é aplica a cada cotidiano.
10/04/08
Utilização de receitas domésticas na aplicação do conceito de proporcionalidade.
Identificar os principais elementos cotidianos referentes proporcionalidade.
11/04/08
Atividades referentes ao tema proposto.
Idem ao anterior.
16/04/08
Apresentação de atividades referentes ao trabalho de receitas domésticas
Compreender a aplicabilidade dos conceitos de proporcionalidade.
17/04/08
percentagem
Compreensão da regra de três como forma de resolução de problemas de percentagem.
18/04/08
Aplicação dos conceitos de percentagem.
Identificar a possibilidade de se aplicar os conceitos de percentagem.
23/04/08
Elaboração de gráficos (preliminar)
Compreender os elementos gráficos presentes na representação dos valores.
24/04/08
Construção do gráfico.
Perceber a forma correta de representar valores percentuais.
25/04/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.
5ª série 02 e 03 - Ciências
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
11/02/08
Apresentação da disciplina
Desenho e texto ecossistema
Apresentar os conteúdos a serem explorados ao longo do ano de 2008 e explanação sobre avaliação, atividades e métodos de trabalho.
Identificar as características básicas referentes às relações entre os seres vivos.
13/02/07
Leitura de texto do livro sobre sistema solar e universo
Exercícios sobre sistema solar e universo caracterizando-o como espaço da vida.
Compartilhar a construção dos alunos
Identificar aspectos do sistema solar e do universo como um todo
Efetuar atividades referentes ao sistema solar.
18/02/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
20/02/08
Caracterizar os planetas que compõe o sistema solar.
Perceber diferenças e semelhanças entre os planetas do sistema solar.
25/02/08
Avaliação diagnóstica
Identificar as principais dificuldades da turma em relação a disciplina
Atividade solicitada pela escola.
27/02/08
Leitura do livro sobre a localização da terra no universo (do livro didático)
Determinar a importância dos diferentes elementos do universo para a vida na terra.
03/0308
Correção de atividades
Comentários sobre o texto referente ao sistema solar.
Conhecer e identificar o fenômeno da extinção de uma estrela.
05/03/08
Revisão para a prova.
Preparar os conteúdos esclaredendo as dúvidas que surgem sobre o tema.
05/03/08
Prova.
Verificar a aprendizagem e o rendimento dos conteúdos explorados.
10/03/08
Aula na sala de informática.
Compreender os meios básicos de utilização dos computadores.
12/03/08
Resolução de atividades de ciências na sala de informática.
Utilizar corretamente os conceitos do LINUX na resolução de atividades de ciências.
17/03/08
Continuação das atividades na sala de informática.
Idem ao anterior.
19/03/08
Atividade de resumo de texto do livro.
Retirar as informações mais significativas no texto do livro sobre a formação do solo.
24/03/08
Feriado Municipal.
Previsto no calendário escolar.
26/03/08
Diversidade de rochas e formação do solo.
Compreender a diversidade de rochas.
31/03/08
Atividades referentes formação do solo e sua diversidade em relação aos tipos de rochas.
Identificar os principais elementos que compõe o solo.
02/04/08
Elaboração de texto sobre o conteúdo anterior.
Idem ao anterior
07/04/08
Organização dos tipos de solo e tipos de vida no interior do solo
Compreender o solo como local de idealização da vida na terra.
09/04/08
Desenhar os diferentes tipos de seres vivos presentes no solo e no subsolo.
Idem ao anterior.
14/04/08
A utilização da água na vida dos seres vivos.
Identificar os principais meios para cuidar e obter água.
16/04/08
Desenhar os elementos básicos que permitem proteger o solo e da água.
Compreender a possibilidade e a necessidade de se preservar a água.
21/04/08
Feriado Nacional.
Previsto no calendário escolar.
23/04/08
Identificar a importância e formação do ar atmosférico.
Reconhecer os elementos constituintes do ar e sua aplicação a vida.
28/04/08
Identificar os principais elementos da vida e sua relação.
Idem ao anterior.
A avaliação pautou-se nos seguintes elementos gerais:
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas;
Ø Recuperação paralela.

Uma longa espera

Uma longa espera

No último dia 13 celebraram-se 120 anos da assinatura da lei Áurea que deu liberdade a todos os negros cativos no Brasil. Feito histórico e difundido como um ato de heroísmo e humanidade por parte da elite dominante, pouco foi compreendido por muito tempo. Afinal o que teria estimulado a tal elite oferecer liberdade a quem lhe sustentou com seu trabalho? Teria havido um súbito desejo de tratar com igualdade todo o ser humano independente de sua condição, raça, credo? Os fatos provam que não. Senão vejamos.

Quando os negros cativos foram declarados libertos, não houve qualquer determinação no sentido de lhe oferecer condições mínimas de sobrevivência no gozo de sua liberdade. Foram libertados (expulsos) das fazendas em que se encontravam e lançados a própria sorte, substituídos por imigrantes que se dispunham a trabalhar por custos ínfimos, através acordos entre eles e os proprietários de terras. Aos negros libertos, restou então a liberdade!

Sem recursos, terras e formação para o trabalho não puderam se estabelecer, sendo induzidos a migrar para as periferias das cidades, iniciando o processo de favelização. Isolada num mundo oculto aos olhos da sociedade aristocrata, uma outra nação surgiu! Uma nação em que as migalhas são saboreadas como um grande banquete, onde se morre de verme, bala perdida e dengue. O 13 de maio ainda não chegou para eles. A liberdade não foi saboreada em sua plenitude e o direito de ser gente parece não lhe pertencer, ou pelo menos lhe é negado de forma sutil, hipócrita e covarde.

A covardia se expressa no instante em que se sustenta a idéia de que a cor da pele faz dos seres humanos diferentes entre si. O pré-conceito de raça agrega uma série concepções insanas, que fazem da espécie humana um mosaico de seres, classificados segundo sua cor em mais ou menos trabalhadores, em mais ou menos honestos, em mais ou menos capacitados. Várias ações tem reduzido esta concepção, especialmente no que diz respeito a legislação. Praticar essa classificação pré-conceituosa é reconhecido como um crime. O Estatuto da Igualdade Racial proposto pelo Senador Paulo Paim (PT – RS) tem por finalidade sepultar definitivamente qualquer tentativa de diferenciar indivíduos pela sua cor de pele ou descendência.

Há, pois uma dívida histórica a ser quitada com o que se costuma chamar de minorias, que correspondem a cerca da metade da população brasileira (afro-descendentes). Algumas ações afirmativas, como a política de cotas para negros ingressarem em algumas universidades com médias inferiores a de estudantes brancas, tem sido amplamente difundidas. Certamente é uma atitude sensata e demonstra um espírito de reflexão e ação em relação ao fato. Mas não pode ser considerada como sendo a solução para o problema. Ao contrário, se for mantida esta conduta por muito tempo, pode-se estar afirmando que pelo fato de pertencer a determinada raça, o sujeito será incapaz de alcançar habilidades que outro individuo de raça diferente possui.

Se tomadas como atitudes emergenciais, as ações afirmativas, engendram um profundo debate em favor do estabelecimento de melhorias nos serviços públicos que oportunizem igualdade de oportunidade a todos independente de sua cor de pele. No que diz respeito ao exemplo citado, oferecer melhores escolas a população de baixa renda, independente de sua cor de pele, pode representar um resgate e uma compensação em relação à barbárie histórica imposta à milhares de brasileiros.
O grito de alforria está por ser dado, não apenas por afro-descendentes, mas por uma grande maioria de seres humanos (brasileiros) que gozam de uma vã liberdade. Uma liberdade que não representa o direito de ser e existir da forma plena e verdadeira. Esta liberdade não depende apenas de leis, mas de uma nação tolerante, solidária e justa. Uma nação que respeite o diferente e não o faça ser igual, e que reconheça a todos como iguais em direitos e deveres. Uma nação em que os seres humanos sejam seres humanos, cada qual com suas identidade. Uma nação amorosa, acolhedora e apaixonada por seu povo. Uma nação que não admita que nenhum dos seus vá dormir com fome ou que não possa dormir por não ter um teto.

Texto Publicado no Jornal do Médio Vale em 30.05.08

Entre a consciência e a sensibilidade

Entre a consciência e a sensibilidade

Prof. Nilton Bruno Tomelin
nilton@unifebe.edu.br

Fatos nos chamam a atenção pela sua gravidade e profunda agressão a valores. Uma criança supostamente morta por membros de sua família levou indignação a toda uma nação. Comoção e indignação são sentimentos que permeiam algumas atitudes tomadas por toda uma nação frente a um fato gravíssimo. Há quem se utilize do fato para galgar momentos de fama, é verdade. Mas uma maioria absoluta de pessoas tomaram consciência da morte da pequena Isabella e assumiram sua condição cidadã, clamando por justiça.

Isto é altamente positivo e pode ser um passo fundamental na direção da formação de uma nação consciente de suas demandas. Mas, pelo que a história tem demonstrado, em pouco tempo, será apenas um fato como tantos outros. Pior do que isso, milhares de outras crianças foram, são e serão agredidas e mortas sem que a mesma indignação tome a nação. Será que as pessoas então acabam se conformando com a violência e a tomam como fator inerente ao homem? Certamente não.

O que acontece então? Parece que conscientizar não é suficiente e muito pouco eficiente. Há que se lutar pela sensibilização em torno da condição histórica que vivemos. Um sujeito consciente sabe do problema, no caso a violência, reconhece suas causas e efeitos, mas não percebe a dimensão da agressão. Estar consciente é, portanto, tomar ciência do fato como um todo.

Ser sensível é perceber o valor agredido, no caso a vida. É perceber que a perda da vida de uma criança é tão dramática quanto perder a vida de um pai de família, de um idoso ou de qualquer ser humano ou ser vivo. É uma concepção ética dos fatos. Ser sensível não é buscar instintivamente algum culpado, mas compreender que há um compromisso coletivo a abraçar: não permitir que nunca mais se repita qualquer coisa que cause indignação e comoção.

Aguçar a sensibilidade de um ser humano é um exercício permanente que famílias, escola, igreja e sociedade, devem praticar com seus filhos, alunos, fiéis e cidadãos para que percebam a verdadeira dimensão do que não é bom, humano, solidário e ético. Este vácuo tem-nos feito esquecer de forma constante o mal que nos rodeia, sem, no entanto, buscar de forma racional, soluções definitivas para o problema. Tanto é necessário, que ao longo do tempo em que nos prendemos diante do caso Isabella, centenas de outras Isabellas foram tão covardemente agredidos e pouco sabemos e em quase nada reagimos.

Enquanto a consciência nos impulsiona à punição imediata dos responsáveis pela agressão contra Isabella, não nos permite compreender que a vida em nossa nação está perdendo e deixando de ter seu valor. Não podemos ser ávidos por mártires, mas por uma nação que reconheça o direito inalienável a vida, a todos os cidadãos; uma nação que não espere encher suas prisões de degredados e seus cemitérios de vítimas de sua própria história.

A emoção, a revolta e a indignação são fundamentais para que as famílias, as escolas, as igrejas e a sociedade se sensibilizem, mas não é o suficiente. A razão também deve dar sua contribuição, incitando a criação de leis que apostem nos jovens, oferecendo-lhe condições dignas de formação, aos adultos condições de trabalho e aos transgressores punição rigorosa. Por enquanto tomamos ciência diariamente de novos mártires produzidos por uma impiedosa realidade sem compreender que é possível construir uma sociedade em que as crianças sejam anjos cheios de esperança, sensibilidade e principalmente de vida.

Texto Publicado no Jornal do Médio Vale em 13.05.08

Atividade 01

Educador para uma nova educação
A educação é uma atividade que essencialmente necessita de um amplo
processo de integração entre o sujeito autor e ator com o conhecimento. O
desejo de ensinar não terá eco diante da expressa necessidade de se utilizar
meios através dos quais cada educador seja, antes de tudo, um aprendente. A
dinâmica do processo educativo é muito mais complexa que um setor de
produção de um empresa ou organização. Trata-se de se reconhecer a
complexidade como elemento fundante do processo que incide sobre a
reconhecida necessidade de fazer de cada educador, autor de sua própria
atitude educativa.
Educar passa a ser encarado como ato de solidariedade e com-paixão,
culminando com uma intensa elaboração ética de estratégias de difusão e
redenção do conhecimento. Para tal conta-se com uma característica essencial
do ser humano, que é a capacidade racional de agir congnocitivamente. Pensar
nos torna únicos, diferentes, individuais e diversos. Tolher a capacidade de
pensar é negar a possibilidade do novo. A incerteza e a insegurança, de certa
forma são aliadas importantes no processo de transgressão de ordens impostas
e da lógica cartesiana a que muitas gerações tem sido induzidas a a se
submeter.
Desta forma a educação é um ato de amor, de esperança e de
solidariedade. A formação de um ser humano implica em pô-lo em contato com o
saber, mostrar-lhe como acessá-lo e utilizá-lo mas principalmente para que
utilizá-lo. É fazer do saber um campo fértil em que nasçam sujeitos capazes de
compreender-se atores e autores de si, da sua existência e do seu tempo.
A reflexão oportunizada nos dizeres de MORAN, nos remete a necessidade
de operacionalizar mudanças no cotidiano escolar, imprimindo neste um caráter
formativo, mais humano, inquieto, ético e solidário. Uma escola que compreende
sua verdadeira missão enquanto instituição promotora da (trans)formação de
seres humanos.
MORAN, José Manuel. Educar o educador. Disponível em
http://www.eca.usp.br/prof/moran/educar.htm Acesso: 02.06.08
Texto inspirado no primeiro capitulo 1 do livro:
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas
Tecnologias e Mediação Pedagógica. 12 ª ed. Campinas: Papirus, 2006, p.12-
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