Diário de Classe 2º Bimestre

3ª série 01
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
05/05/08
Primeira Lei de Mendel
Compreender os trabalhos de Mendel como essenciais a definição de conceitos relativos a genética.
08/05/08
Definição de homozigoze, heterozigoze, gens dominantes e recessivos, fenótipo e genótipo
Exercícios de cruzamento envolvendo gens dominantes e recessivos.
Compreender a definição de conceitos básicos de genética.
Perceber as formas de cruzamento e formação de gerações e proporções fenotípicas e genotípicas.
12/05/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
15/05/08
Correção de exercícios sobre a primeira lei de Mendel.
Corrigir atividades e esclarecer dúvidas.
19/05/08
Caracterização dos elementos integrantes de um heredograma.
Doenças congênitas.
Preparação para a prova
Compreender a forma de representação de situações concretas de um heredograma.
Caracterização de doenças consideradas congênitas e seu caráter genético.
22/05/08
Feriado Nacional
Previsto no calendário escolar.
26/05/08
Prova.
Verificação da aprendizagem de conteúdos
29/05/08
Fator Rh
Identificar a característica do fator Rh e suas implicações em relação ao funcionamento do corpo humano.
02/06/08
Sistema ABO. Identificação dos diferentes genótipos e fenótipos dos grupos sanguíneos conhecidos.
Exercícios sobre tipagem singuinea.
Reconhecer os diferentes tipos sangüíneos como parte de um conjunto de características físicas e genéticas.
Identificar as diferentes possibilidades de nascerem indivíduos com as diferentes combinações de características.
05/06/08
Fator RH e Segunda Lei de Mendel
Identificar os fatores que determinam o fator RH na tipagem sangüínea.
Compreender o funcionamento da segunda lei de Mendel e sua aplicação na prática.
09/06/08
Exercícios de revisão e avaliação
Perceber o nível de compreensão dos conteúdos trabalhados.
12/06/08
Atividade referente a segunda lei de Mendel
Compreender a lei de segregação das características.
16/06/08
Exercícios para entregar.
Idem ao anterior.
19/06/08
Anomalias e síndromes ligadas ao sexo e outras distorções cito-genéticas (Pesquisa na INTERNET)
Compreender as semelhanças e diferenças entre as síndromes através de informações encontradas em sites recomendados pelo professor.
23/06/08
Definir normalidade e dignidade humanas a partir das pesquisas feitas on-line.
Conhecer os conceitos de normalidade, anormalidade, deficiências e dignidade humanas.
26/06/08
Princípios de bioética aplicados a anomalias e DSTs.
Compreender a bioética como parte das ciências e da discussão dos assuntos mais significativos de aplicação cientifica.
30/06/08
Alguns casos de aplicação da bioética: fertilização e in vitro, manipulação de material genético, transplante de órgãos e células tronco.
Identificar a bioética como moderadora das ações praticadas com material vivo.
03/07/08
Construção de texto a respeito dos assuntos apontados e discussão acerca dos temas nos grupos.
Montar uma estratégia de defesa das opiniões dos grupos.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
07/07/08
Continuação do item anterior
Idem ao anterior
10/07/08
Debate e discussão das opiniões.
Compreender o impacto de técnicas como transgenia e clonagem.
14/07/08
Continuação dos debates
Conhecer os mecanismos de aprovação de técnicas abortivas e de eutanásia.
17/07/08
Elaboração de texto referente ao assunto proposto.
Avaliar o alcance do trabalho.

3ª série 02
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
05/05/08
Primeira Lei de Mendel
Compreender os trabalhos de Mendel como essenciais a definição de conceitos relativos a genética.
08/05/08
Definição de homozigoze, heterozigoze, gens dominantes e recessivos, fenótipo e genótipo
Exercícios de cruzamento envolvendo gens dominantes e recessivos.
Compreender a definição de conceitos básicos de genética.
Perceber as formas de cruzamento e formação de gerações e proporções fenotípicas e genotípicas.
12/05/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
15/05/08
Correção de exercícios sobre a primeira lei de Mendel.
Corrigir atividades e esclarecer dúvidas.
19/05/08
Caracterização dos elementos integrantes de um heredograma.
Doenças congênitas.
Preparação para a prova
Compreender a forma de representação de situações concretas de um heredograma.
Caracterização de doenças consideradas congênitas e seu caráter genético.
22/05/08
Feriado Nacional
Previsto no calendário escolar.
26/05/08
Prova.
Verificação da aprendizagem de conteúdos
02/06/08
Fator Rh
Identificar a característica do fator Rh e suas implicações em relação ao funcionamento do corpo humano.
05/06/08
Sistema ABO. Identificação dos diferentes genótipos e fenótipos dos grupos sanguíneos conhecidos.
Exercícios sobre tipagem singuinea.
Reconhecer os diferentes tipos sangüíneos como parte de um conjunto de características físicas e genéticas.
Identificar as diferentes possibilidades de nascerem indivíduos com as diferentes combinações de características.
05/06/08
Fator RH e Segunda Lei de Mendel
Identificar os fatores que determinam o fator RH na tipagem sangüínea.
Compreender o funcionamento da segunda lei de Mendel e sua aplicação na prática.
12/06/08
Exercícios de revisão e avaliação
Perceber o nível de compreensão dos conteúdos trabalhados.
19/07/08
Anomalias e síndromes ligadas ao sexo e outras distorções cito-genéticas
Compreender as semelhanças e diferenças entre as síndromes.
26/07/08
Definir normalidade e dignidade humanas
Conhecer os conceitos de normalidade, anormalidade, deficiências e dignidade humanas.
03/07/08
Princípios de bioética
Compreender a bioética como parte das ciências e da discussão dos assuntos mais significativos de aplicação cientifica.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
10/07/08
Alguns casos de aplicação da bioética: fertilização e in vitro, manipulação de material genético, transplante de órgãos e células tronco.
Identificar a bioética como moderadora das ações praticadas com material vivo.
17/07/08
Construção de texto a respeito dos assuntos apontados e discussão acerca dos temas nos grupos.
Montar uma estratégia de defesa das opiniões dos grupos.
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2ª série 02
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
05/05/08
Caracterização dos vegetais como grupo particular de seres vivos.
Elaborar um esquema de distribuição dos vegetais nos diferentes sub-grupos.
08/05/08
Caracterização dos vegetais.
Fotossíntese como processo de diferenciação dos vegetais como seres vivos produtores de vida.
Perceber os vegetais como um grupo a parte com características muito particulares.
12/05/08
Continuação dos itens anteriores
Idem ao anterior.
15/05/08
Continuação das apresentações dos trabalhos ao grande grupo.
Idem ao anterior.
19/05/08
Características de alguns grupos de vegetais.
Conhecer alguns elementos comuns a todos os grupos de vegetais.
22/05/08
Feriado Nacional
Previsto no calendário escolar.
26/05/08
Caracterização dos vegetais comparadas a outros tipos de seres vivos.
Identificar os vegetais como um grupo a parte dos demais seres vivos.
29/05/08
Trabalhos em grupo sobre os grupos de vegetais: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas
Identificar as características gerais dos diferentes grupos de vegetais
05/06/08
Briófitas como vegetais mais simples possuidores de características complexas.
Perceber as briófitas como primeiro grupo de seres vivos a apresentar características evolutivas importantes.
12/06/08
Elaboração de Mapa conceitual referente aos conteduos que seguem sobre os vegetais.
Identificação das pteridófitas como grupos diferenciado de vegetais.
Características especificas e diferentes grupos de pteridófitas.
Reconhecer as principais características dos vegetais através de mapa conceitual.
Identificar as pteridófitas como grupo em evolução dos vegetais.
Reconhecer as pteridófitas como grupos especial de vegetais.
19/06/08
Organização de trabalhos sobre a feira interna da escola.
Organizar e apresentar trabalhos referentes a feira interna da escola
26/06/08
Escolha dos trabalhos referentes a feira interna da escola.
Idem ao anterior.
03/07/08
Trabalho sobre questões evolutivas dos vegetais superiores e pteridófitas.
Compreender a evolução dos vegetais como fato consumado através da história da vida na terra.
10/07/08
Trabalho com reportagens referente as questões ambientais e as plantas.
Perceber as plantas como parte de um conjunto ambiental que deve ser preservado e reconstruído.
17/07/08
Apresentação dos trabalhos e discussão dos temas apresentados.
Perceber a responsabilidade social imbutida na discussão das questões ecológicas.
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2ª série 01
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
05/05/08
Caracterização dos vegetais como grupo particular de seres vivos.
Elaborar um esquema de distribuição dos vegetais nos diferentes sub-grupos.
07/05/08
Caracterização dos vegetais.
Fotossíntese como processo de diferenciação dos vegetais como seres vivos produtores de vida.
Perceber os vegetais como um grupo a parte com características muito particulares.
12/05/08
Continuação dos itens anteriores
Idem ao anterior.
14/05/08
Continuação das apresentações dos trabalhos ao grande grupo.
Idem ao anterior.
19/05/08
Características de alguns grupos de vegetais.
Conhecer alguns elementos comuns a todos os grupos de vegetais.
22/05/08
Feriado Nacional
Previsto no calendário escolar.
26/05/08
Atividades referentes a semana do meio ambiente.
Organizar apresentações referentes a semana do meio ambiente.
28/05/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
02/06/08
Preparação para a apresentação do meio ambiente.
Idem a anterior.
05/06/08
Organização de cenário para a apresentação referente ao meio ambiente.
Organizar a forma de apresentação dos trabalhos referentes ao Dia Mundial do Meio Ambiente.
09/06/08
Caracterização dos vegetais comparadas a outros tipos de seres vivos.
Identificar os vegetais como um grupo a parte dos demais seres vivos.
11/06/08
Elaboração de Mapa conceitual referente aos conteduos que seguem sobre os vegetais.
Briófitas como vegetais mais simples possuidores de características complexas.
Reconhecer as principais características dos vegetais através de mapa conceitual.
Perceber as briófitas como primeiro grupo de seres vivos a apresentar características evolutivas importantes.
16/06 e 18/06/08
Identificação das pteridófitas como grupos diferenciado de vegetais.
Características especificas e diferentes grupos de pteridófitas.
Identificar as pteridófitas como grupo em evolução dos vegetais.
Reconhecer as pteridófitas como grupos especial de vegetais.
23/06 e 25/06/08
Trabalho e apresentação do mapa conceitual referente as características evolutivas dos vegetais superiores.
Compreender a evolução dos vegetais como fato consumado através da história da vida na terra.
30/06/08
Trabalho com reportagens referente as questões ambientais e as plantas.
Perceber as plantas como parte de um conjunto ambiental que deve ser preservado e reconstruído.
02/07/08
Definição de utilidades econômicas e ecológicas dos vegetais em geral.
Compreender os vegetais como parte das atividades econômicas dos seres humanos.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
07/07/08
Apresentação dos trabalhos e discussão dos temas apresentados.
Perceber a responsabilidade social imbutida na discussão das questões ecológicas.
09/07/08
Os vegetais e suas características de diferenciação em relação a outros tipos de seres vivos.
Identificar os vegetais como grupo especial de seres vivos.
14/07/08
Relações ecológicas entre vegetais e outros seres vivos.
Compreender as relações estabelecidas entre os vegetais e outros seres vivos.
16/07/08
Prova.
Avaliar os conteúdos referentes a vegetais.
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1ª série 03
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
05/05/08
Origem da vida.
Principais teorias.
Compreender a origem da vida como um dos grandes desafios da ciência.
08/05/08
Discussão a respeito das teorias acerca da origem da vida.
Importância do criacionismo.
Perceber a origem da vida como uma teoria de grande discussão e poucas afirmações.
12/05/08
Elaboração de texto coletivo acerca do tema.
Discutir em pequenos grupos os temas abordados a respeito destes assuntos.
15/05/08
Discussão dos textos construídos coletivamente
Compreender o alcance moral das teorias a acerca da origem da vida.
19/05/08
Elaboração de cartaz referente a origem da vida.
Conhecer os principais elementos participantes da discussão acerca da origem da vida.
26/05/08
Citologia: definição e origem das primeiras células.
Identificar a citologia como ciência que trata dos elementos mais importantes em relação à origem da vida.
02/06/08
Prova.
Avaliar os conteúdos.
04/06/08
Transporte intra e extra celular.
Comparar o transporte de substancias no e para o interior da célula com o que ocorre num corpo pluricelular.
09/06/08
Formas de transporte intra e extra celular.
Compreender as formas de transporte de substâncias entre e no interior das células.
11/06/08
Elaboração de mapa conceitual sobre o tema tratado.
Identificar semelhanças e diferenças entre os diferentes tipos de transporte celular.
16/06/08
Elaboração do item anterior utilizando a plataforma LINUX.
Idem ao anterior.
18/06/08
Apresentação dos trabalhos elaborados no sistema LINUX.
Compreender os processos de transferência de substancias no meio intra e extracelular.
23/06/08
Apresentação dos trabalhos pelos alunos.
Identificas as dúvidas dos alunos ao longo das apresentações.
25/06/08
Continuação das apresentações.
Idem ao anterior.
30/06/08
Divisão celular: mitose e meiose.
Compreender os diferentes tipos de formação de novas células.
02/07/08
Etapas da mitose e funções de cada etapa.
Identificar as etapas da mitose.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
07/07/08
Diferenças entre mitose e meiose.
Conhecer as possíveis diferenciações sobre os dois tipos de divisão celular.
09/07/08
Síndromes e anomalias decorrentes da má formação de células.
Compreender as síndromes com forma de variação e erros na formação de novas células reprodutivas.
14/07/08
Câncer como forma de erro ocorrido na formação de novas células somáticas.
Identificar o câncer como equívoco na formação de células somáticas.
16/07/08
Atividade de avaliação.
Avaliar os conteúdos sobre mitose e meiose.
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1ª série 01
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
05/05/08
Origem da vida.
Principais teorias.
Compreender a origem da vida como um dos grandes desafios da ciência.
12/05/08
Discussão a respeito das teorias acerca da origem da vida.
Importância do criacionismo.
Elaboração de texto coletivo acerca do tema.
Perceber a origem da vida como uma teoria de grande discussão e poucas afirmações.
Discutir em pequenos grupos os temas abordados a respeito destes assuntos.
19/05/08
Discussão dos textos construídos coletivamente e elaboração de cartaz referente ao tema.
Compreender o alcance moral das teorias a acerca da origem da vida.
Conhecer os principais elementos participantes de discussão acerca da origem da vida.
26/05/08
Citologia: definição e origem das primeiras células.
Identificar a citologia como ciência que trata dos elementos mais importantes em relação à origem da vida.
26/05/08
Desenho da célula e suas estruturas.
Compreender a célula como unidade funcional interdependente num corpo.
02/06/08
Prova.
Avaliar os conteúdos.
02/06/08
Transporte intra e extra celular.
Comparar o transporte de substancias no e para o interior da célula com o que ocorre num corpo pluricelular.
16/06/08
Elaboração de mapa conceitual sobre as formas de transporte intra e extra celular. Atividade de avaliação sobre o tema tratado.
Elaboração do item anterior utilizando a plataforma LINUX.
Compreender as formas de transporte de substâncias entre e no interior das células.
Identificar semelhanças e diferenças entre os diferentes tipos de transporte celular.
23/06/08
Apresentação dos trabalhos elaborados no sistema LINUX.
Compreender os processos de transferência de substancias no meio intra e extracelular.
30/06/08
Continuação das apresentações.
Divisão celular: mitose e meiose.
Idem ao anterior.
Compreender os diferentes tipos de formação de novas células.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
07/07/08
Etapas da mitose e funções de cada etapa.
Diferenças entre mitose e meiose.
Identificar as etapas da mitose.
Conhecer as possíveis diferenciações sobre os dois tipos de divisão celular.
14/07/08
Síndromes e anomalias decorrentes da má formação de células.
Câncer como forma de erro ocorrido na formação de novas células somáticas.
Compreender as síndromes com forma de variação e erros na formação de novas células reprodutivas.
Identificar o câncer como equívoco na formação de células somáticas.
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6ª 03
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
05/05/08
Aplicação dos conceitos de proporcionalidade
Compreender os possíveis elementos de proporcionalidade no cotidiano.
07/05/08
Atividade de avaliação final do tema.
Conhecer os principais conceitos de proporcionalidade.
12/05/08
Conceituação de porcentagem.
Perceber a porcentagem como parte do cotidiano do aluno.
15/05/08
Atividade de resolução de cálculos de porcentagem.
Compreender os elementos básicos porcentagem e sua aplicabilidade.
19/05/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
26/05/08
Problemas e aplicação dos cálculos de porcentagem.
Avaliar os conteúdos anteriores.
28/05/08
Exercícios referentes porcentagem.
Compreender as regras de resolução de problemas relacionados a porcentagem.
02/06/08
Atividades do livro
Rever o conteúdo para preparação para a prova.
04/06/08
Avaliação através de elaboração de folder de propaganda promocional.
Aplicar o conteúdo ao cotidiano do aluno.
09/06/08
Gráficos de porcentagem e proporcionalidade.
Representar os valores referentes a proporcionalidade e porcentagem de forma gráfica.
11/06/08
Elementos básicos de um gráfico: legenda, título, fonte e dados.
Elaborar um gráfico de acordo com os itens necessários para que se possa fazer uma leitura completa das informações referentes a gráficos.
16/06/08
Exercícios sobre gráficos.
Idem ao anterior.
18/06/08
Gráficos de setores: utilização de compasso e transferidor.
Compreender a forma de utilizar compasso e transferidor para construir gráficos.
23/06/08
Aplicações dos gráficos de setores no cotidiano dos alunos
Identificar os principais mecanismos de aplicação do conceito de gráficos de setores.
25/06/08
Atividades de avaliação.
Avaliar os conteúdos apresentados.
30/06/08
Equações de primeiro grau.
Compreender os mecanismos de resolução de equações de primeiro grau.
02/07/08
Problemas envolvendo equações de primeiro grau
Conhecer as formas de aplicar os conceitos de equação de primeiro grau.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
07/07/08
Exercícios aplicados aos conceitos de equação de primeiro grau.
Idem ao anterior.
09/07/08
Correção de atividades em relação aos problemas de equações do primeiro grau.
Identificar a aplicabilidade dos conceitos de equação de primeiro grau em situações envolvendo percentagem e cálculos de áreas.
14/07/08
Trabalho referente ao tópico anterior.
Compreender as aplicações dos conceitos anteriormente explorados.
16/07/08
Sistemas de equações do primeiro grau.
Compreender as particularidades dos sistemas constituídos por várias equações com várias incógnitas.
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7ª 01 – Ciências
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
19/05/08
Hepatite, pancreatite, gastroenterite, úlcera gástrica, etc
Caracterizar hepatite, pancreatite, gastroenterite, úlcera gástrica, etc;
28/05/08
Elaborar recomendações para evitar doenças gástricas.
Perceber a necessidade de estabelecer práticas alimentares que não comprometam a saúde das pessoas.
30/05/08
Funções dos principais órgãos do sistema digestório.
Analisar a relação estabelecida entre os órgãos dos sistema digestório.
04/06/08
Atividade de revisão.
Verificação dos conteúdos explorados.
06/06/08
A turma foi assistir a apresentação do Ensino Médio sobre meio ambiente.
Comemorar o dia do meio ambiente.
11/06/08
Prova.
Avaliar os conteúdos tratados nesta apresentação.
13/06/08
Apresentação preliminar dos trabalhos da feira.
Identificar os principais elementos dos trabalhos a serem apresentados à feira.
18/06/08
Continuação da atividade anterior.
Idem ao anterior.
20/06/08
Apresentação para escolha dos trabalhos apresentados pelos alunos.
Escolher os trabalhos da turma que servirão para apresentação junto a feira interna da escola.
25/06/08
Sistema respiratório: funções, características, vias aéreas e pulmões.
Compreender o motivo pelo qual a respiração é importante.
27/06/08
Aparelho circulatório: coração, veias e artérias
Compreender os órgãos do aparelho circulatório: coração, veias e artérias
03/07/08
Sangue: funções e características das hemáceas, leucócitos, plasma e plaquetas
Caracterizar os elementos estruturantes do sangue: funções e características das hemáceas, leucócitos, plasma e plaquetas.
04/07/08
Tipagem sanguínea
Diferenças entre tipos sanguineos e possibilidade de doação e recepção.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
10/07/08
Doenças do sistema circulatório: cardiovasculares e do sangue.
Identificar as doenças do sistema circulatório.
Perceber a relação entre as doenças circulatória com a alimentação.
11/07/08
Defesas do nosso organismo: sistema imunológico, AIDS
Compreender as formas de defesas do nosso organismo: sistema imunológico, AIDS
17/07/08
Atividade de revisão e aplicação do conteúdo.
Rever conceitos e aplicá-los ao cotidiano.
18/07/08
Atividade de avaliação.
Avaliar os conteúdos apresentados.
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7ª 02 e 03 – Ciências
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
26/05/08
Hepatite, pancreatite, gastroenterite, úlcera gástrica, etc
Caracterizar hepatite, pancreatite, gastroenterite, úlcera gástrica, etc;
29/05/08
Elaborar recomendações para evitar doenças gástricas.
Perceber a necessidade de estabelecer práticas alimentares que não comprometam a saúde das pessoas.
30/05/08
Funções dos principais órgãos do sistema digestório.
Analisar a relação estabelecida entre os órgãos dos sistema digestório.
04/06/08
Atividade de revisão.
Verificação dos conteúdos explorados.
05/06/08
Prova.
Avaliar os conteúdos.
15/06/08
Trabalhos sobre o sistema respiratório: funções, características, vias aéreas e pulmões.
Compreender o motivo pelo qual a respiração é importante.
18/06/08
Doenças do sistema respiratório: bronquite, asma, pneumonia, rinite,etc.
Identificar os diferentes sintomas e causas das principais doenças respiratórias.
23/06/08
Aparelho circulatório: coração, veias e artérias
Compreender os órgãos do aparelho circulatório: coração, veias e artérias
25/06/08
Sangue: funções e características das hemáceas, leucócitos, plasma e plaquetas
Caracterizar os elementos estruturantes do sangue: funções e características das hemáceas, leucócitos, plasma e plaquetas.
30/06/08
Tipagem sanguínea
Diferenças entre tipos sanguineos e possibilidade de doação e recepção.
03/07/08
Doenças do sistema circulatório: cardiovasculares e do sangue.
Identificar as doenças do sistema circulatório.
Perceber a relação entre as doenças circulatória com a alimentação.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
07/07/08
Continuação da atividade anterior.
Idem ao anterior.
10/07/08
Defesas do nosso organismo: sistema imunológico, AIDS
Compreender as formas de defesas do nosso organismo: sistema imunológico, AIDS
14/07/08
Atividade de revisão e aplicação do conteúdo.
Rever conceitos e aplicá-los ao cotidiano.
17/07/08
Atividade de avaliação.
Avaliar os conteúdos referentes ao assunto.
Aparelho excretor: mecanismos de funcionamento da retirada dos diferentes tipos de impurezas do nosso corpo
Caracterizar o aparelho excretor: mecanismos de funcionamento da retirada dos diferentes tipos de impurezas do nosso corpo
Identificar as diferentes formas de excreção.
Reconhecer a importância da excreção para a sobrevivência de um ser vivo.
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6ª 01 – Ciências
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
21/05/08
Cnidários e poríferos: suas características.
Identificar as particularidades de cada grupo.
28/05/08
Vermes: definições historicamente elaboradas
Compreender as características comuns aos diferentes grupos do antigo grupo dos vermes.
29/05/08
Platelmintos e suas características
Conhecer as particularidades destes grupos de animais
30/05/08
Nematelmingos e suas características
Idem ao anterior
04/06/08
Ciclos de vida dos principais tipos de vermes que invadem o corpo humano.
Verminoses mais comuns: teníase, amebíase, ascaridíase, oxiurose, giardíase, etc.
Reconhecer formas e procedimentos relativos aos tipos de vermes.
Sintomas, características e formas de prevenção das principais verminoses.
05/06/08
Atividade de revisão.
Avaliar os conteúdos referentes aos últimos temas tratados.
06/06/08
A turma foi assistir a apresentação do Ensino Médio sobre meio ambiente.
Comemorar o dia do meio ambiente.
11/06/08
Prova.
Idem ao dia 05/06.
12/06/08
Anelídeos e suas características
Idem ao anterior
13/06/08
Utilidades econômicas e ecológicas dos vermes.
Identificar os principais grupos de vermes e suas implicações para a saúde humana.
18/06/08
Avaliação de trabalhos da feira.
Organizar os trabalhos da feira interna de matemática.
19/06/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
20/06/08
Idem ao anteiror.
Idem ao anterior.
25/06/08
Moluscos, estruturas e características básicas
Identificar os moluscos, suas estruturas e características básicas
26/06/08
Utilidades econômicas e ecológicas dos moluscos.
Reconhecer as utilidades econômicas e ecológicas dos moluscos
27/06/08
Artrópodes – o maior grupo de seres vivos.
Caracterizar os artrópodes – o maior grupo de seres vivos
02/07/08
Principais grupos de artrópodes.
Identificar as principais grupos de artrópodes
03/07/08
Insetos: características, estruturas e doenças causadas por insetos.
Compreender os insetos, suas características, estruturas e doenças causadas por insetos.
04/07/08
Aracnídeos: características, estruturas e doenças causadas por aracnídeos.
Reconhecer Aracnídeos por suas características, estruturas e doenças causadas por aracnídeos.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
09/07/08
Atividades de avaliação.
Avaliar os conteúdos apresentados.
10/07/08
Crustáceos: características, estruturas e utilidades econômicas.
Identificar crustáceos: características, estruturas e utilidades econômicas.
11/07/08
Miriápodes: características, estruturas.
Conhecer os miriápodes: características, estruturas.
16/07/08
Equinodermos
Caracterizar os equinodermos.
17/07/08
Diversidade dos equinodermos.
Identificar os diversos tipos de equinodermos.
18/07/08
Avaliação.
Avaliar o conteúdo.
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6ª 04 – Ciências
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
29/05/08
Cnidários e poríferos: suas características.
Vermes: definições historicamente elaboradas
Identificar as particularidades de cada grupo.
Compreender as características comuns aos diferentes grupos do antigo grupo dos vermes.
30/05/08
Platelmintos e suas características.
Conhecer as particularidades destes grupos de animais
05/06/08
Ciclos de vida dos principais tipos de vermes que invadem o corpo humano.
Verminoses mais comuns: teníase, amebíase, ascaridíase, oxiurose, giardíase, etc.
Reconhecer formas e procedimentos relativos aos tipos de vermes.
Sintomas, características e formas de prevenção das principais verminoses.
06/06/08
A turma foi assistir a apresentação do Ensino Médio sobre meio ambiente.
Comemorar o dia do meio ambiente.
12/06/08
Prova.
Avaliar os conteúdos apresentados.
13/06/08
Anelídeos e suas características
Utilidades econômicas e ecológicas dos vermes.
Idem ao anterior
Identificar os principais grupos de vermes e suas implicações para a saúde humana.
19/06/08
Utilidades econômicas e ecológicas dos vermes.
Identificar os principais grupos de vermes e suas implicações para a saúde humana.
20/06/08
Moluscos, estruturas e características básicas
Identificar os moluscos, suas estruturas e características básicas
26/06/08
Utilidades econômicas e ecológicas dos moluscos.
Reconhecer as utilidades econômicas e ecológicas dos moluscos
27/06/08
Artrópodes – o maior grupo de seres vivos.
Caracterizar os artrópodes – o maior grupo de seres vivos
03/07/08
Principais grupos de artrópodes.
Identificar as principais grupos de artrópodes
04/07/08
Insetos: características, estruturas e doenças causadas por insetos.
Compreender os insetos, suas características, estruturas e doenças causadas por insetos.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
10/07/08
Aracnídeos: características, estruturas e doenças causadas por aracnídeos.
Reconhecer Aracnídeos por suas características, estruturas e doenças causadas por aracnídeos.
11/07/08
Crustáceos: características, estruturas e utilidades econômicas.
Identificar crustáceos: características, estruturas e utilidades econômicas.
17/07/08
Miriápodes: características, estruturas.
Conhecer os miriápodes: características, estruturas.
18/07/08
Atividades de avaliação.
Avaliar os conteúdos apresentados.
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6ª 02 – Ciências
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
26/05/08
Cnidários e poríferos: suas características.
Identificar as particularidades de cada grupo.
27/05/08
Vermes: definições historicamente elaboradas
Compreender as características comuns aos diferentes grupos do antigo grupo dos vermes.
28/05/08
Platelmintos e suas características
Conhecer as particularidades destes grupos de animais
02/06/08
Nematelmingos e suas características.
Idem ao anterior
04/06/08
Ciclos de vida dos principais tipos de vermes que invadem o corpo humano.
Verminoses mais comuns: teníase, amebíase, ascaridíase, oxiurose, giardíase, etc.
Reconhecer formas e procedimentos relativos aos tipos de vermes.
Sintomas, características e formas de prevenção das principais verminoses.
05/06/08
Revisão dos conteúdos.
Rever os conteúdos aplicados referentes ao assunto.
09/06/08
Avaliar os conteúdos.
Avaliar os conteúdos referentes aos últimos temas tratados.
11/06/08
Anelídeos e suas características
Idem ao anterior
12/06/08
Utilidades econômicas e ecológicas dos vermes.
Identificar os principais grupos de vermes e suas implicações para a saúde humana.
16/06/08
Moluscos, estruturas e características básicas
Identificar os moluscos, suas estruturas e características básicas
18/06/08
Utilidades econômicas e ecológicas dos moluscos.
Reconhecer as utilidades econômicas e ecológicas dos moluscos
19/06/08
Artrópodes – o maior grupo de seres vivos.
Caracterizar os artrópodes – o maior grupo de seres vivos
23/06 e
25/06/08
Principais grupos de artrópodes.
Identificar as principais grupos de artrópodes
26/06/08
Insetos: características, estruturas e doenças causadas por insetos.
Compreender os insetos, suas características, estruturas e doenças causadas por insetos.
30/06
02 e 03/06/08
Aracnídeos: características, estruturas e doenças causadas por aracnídeos.
Reconhecer Aracnídeos por suas características, estruturas e doenças causadas por aracnídeos.
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
07/07 e 10/07/08
Crustáceos: características, estruturas e utilidades econômicas.
Identificar crustáceos: características, estruturas e utilidades econômicas.
14/07/08
Miriápodes: características, estruturas.
Conhecer os miriápodes: características, estruturas.
17/07/08
Avaliação.
Avaliar os conteúdos.
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8ª 02 – Ciências
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
26/05/08
Elementos químicos mais importantes na composição dos seres vivos.
Modelos atômicos: Dalton, Rutherford e Bohr e Diagrama de Pauling.
Identificar os elementos químicos mais importantes na composição dos seres vivos;
Diferenciar modelos atômicos: Dalton, Rutherford e Bohr e Diagrama de Pauling
28/05/08
O átomo sua estrutura e sua identificação.
Históricos da tabela periódica dos elementos químicos.
Reconhecer átomo sua estrutura e sua identificação.
Compreender históricos da tabela periódica dos elementos químicos
02/06/08
Os elementos químicos – classificação em metais, semi-metais, não-metais e gases nobres.
Caracterizar elementos químicos – classificação em metais, semi-metais, não-metais e gases nobres
04/06/08
Distribuição eletrônica pelo diagrama de Pauling.
Compreender a distribuição eletrônica pelo diagrama de Pauling
09/06/08
Atividade de revisão.
Rever os conteúdos aplicados referentes ao assunto, distribuição eletrônica.
11/06/08
Prova.
Avaliar os conteúdos apresentados.
11/06/08
As ligações químicas como forma de estruturação de infinitos compostos.
Compreender as ligações químicas como forma de estruturação de infinitos compostos;
16/06/08
Organização dos trabalhos para a feira interna.
Organizar os trabalhos apresentados pelos alunos para a feira interna da escola.
18/06/08
Apresentação dos trabalhos para a organização das apresentações para a feira interna.
Preparar e escolher os trabalhos que irão participar da feira interna.
18/06/08
Ligação iônica.
Conhecer a ligação iônica.
23/06/08
Formação de íons.
Identificar os principais tipos de íons e implicações em fenômenos físicos e químicos.
25/06/08
Ligação covalentes: normal e dativa.
Caracterização de ligação covalente: normal e dativa;
30/06/07
Formação das substâncias.
Reconhecer o processo de formação das substâncias;
02/07/08
Casos especiais de ligações químicas.
Identificar casos especiais de ligações químicas;
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
07/07/08
Os processos de fracionamento de misturas.
Reconhecer os processos de fracionamento de misturas;
09/07/08
Misturas e combinações como forma de geração de novas substâncias.
Diferenciar misturas e combinações como forma de geração de novas substâncias;
14/07/08
As diferentes substâncias em nossa vida.
Compreender a função das diferentes substâncias em nossa vida;
16/07/08
Fórmulas químicas como meio de representar uma substância e as ligações que a constituem
Compreender fórmulas químicas como meio de representar uma substância e as ligações que a constituem;
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8ª 01 – Ciências
DATA
ATIVIDADE/AVALIAÇÃO/CONTEÚDO
OBJETIVO(S)
21/05/08
Elementos químicos mais importantes na composição dos seres vivos.
Modelos atômicos: Dalton, Rutherford e Bohr.
Identificar os elementos químicos mais importantes na composição dos seres vivos;
Diferenciar os modelos de Dalton, Rutherford e Bohr.
28/05/08
O átomo sua estrutura e sua identificação.
Históricos da tabela periódica dos elementos químicos.
Reconhecer átomo sua estrutura e sua identificação;
Compreender históricos da tabela periódica dos elementos químicos
29/05/08
Os elementos químicos – classificação em metais, semi-metais, não-metais e gases nobres.
Caracterizar elementos químicos – classificação em metais, semi-metais, não-metais e gases nobres
30/05/08
Distribuição eletrônica pelo diagrama de Pauling.
Compreender a distribuição eletrônica pelo diagrama de Pauling
04/06/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
05/06/08
Aplicação do diagrama de Pauling.
Atividade de revisão.
Idem ao anterior.
Revisar os conteúdos referentes ao assunto.
06/06/08
Prova.
Avaliar os conteúdos apresentados.
12/06/08
As ligações químicas como forma de estruturação de infinitos compostos.
Compreender as ligações químicas como forma de estruturação de infinitos compostos;
12/06/08
Ligação iônica.
Conhecer ligação iônica, formando a fórmula eletrônica e molecular das substâncias iônicas.
18/06/08
Avaliação de trabalhos para a feira.
Preparar os trabalhos para a feira interna.
20/06/08
Idem ao anterior.
Idem ao anterior.
25/06/08
Organização dos trabalhos para a feira interna da escola.
Organizar os trabalhos referentes à feira interna da escola.
27/06/08
Ligação covalentes: normal e dativa.
Caracterização de ligação covalente: normal e dativa;
03/07/08
Formação das substâncias.
Reconhecer o processo de formação das substâncias;
04/07/08
Casos especiais de ligações químicas.
Identificar casos especiais de ligações químicas;
05/07/08
Feira Interna.
Apresentar e avaliar os diferentes tipos de trabalhos.
10/07/08
Os processos de fracionamento de misturas.
Reconhecer os processos de fracionamento de misturas;
11/07/08
Misturas e combinações como forma de geração de novas substâncias.
Diferenciar misturas e combinações como forma de geração de novas substâncias;
17/07/08
As diferentes substâncias em nossa vida.
Compreender a função das diferentes substâncias em nossa vida;
18/07/08
Fórmulas químicas como meio de representar uma substância e as ligações que a constituem
Compreender fórmulas químicas como meio de representar uma substância e as ligações que a constituem;
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Ferramentas de comunicação

MSN
O MSN Web Messenger[1] “permite conversar on-line e em tempo real com amigos e familiares usando apenas um navegador da Web!” É uma forma de comunicação que permite a resolução de problemas e garante troca de informações em tempo real.
CORREIO ELETRÔNICO
O correio eletrônico[2] ( e-mail ) “é o serviço básico de comunicação na rede. Ele é muito rápido, envia e recebe mensagens em questão de minutos”. Enviar dados via correio eletrônico é relativamente simples. Basta ter acesso a rede, ter um programa de correio eletrônico disponível no PC e saber o endereço da pessoa com quem deseja se comunicar. A vantagem é que não há necessidade de remetente e destinatário estarem simultaneamente na rede.
FÓRUM
É uma forma de interlocução entre membros de certa comunidade com a finalidade discutir um tema, trocar informações, opiniões, críticas. Pode ser definido como “Espaço onde varias pessoas podem deixar mensagens sobre determinados assuntos[3]”.
CHAT
É a ferrameta[4] “que inclui programas de conversação em webchat ou mensageiro instantâneo”. Assim, é possivel estabelecer diálogo com diferentes pessoas organizadas em diferentes comunidades.
WIKIPÉDIA
“É uma enciclopédia[5] multilíngüe online livre, colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias. Por ser livre, entende-se que qualquer artigo dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde que preservados os direitos de cópia e modificações, visto que o conteúdo da Wikipédia está sob a licença GNU/FDL (ou GFDL). Criada em 15 de Janeiro de 2001, baseia-se no sistema wiki (do havaiano wiki-wiki = "rápido", "veloz", "célere")”. É preciso dizer que esta não é única fonte de acesso on-line, mas certamente uma das mais comuns pela multiplicidade de temas e condições idiomáticas de acessibilidade
BLOGGER
O Blogger[6] “é a ferramenta que você precisa para publicar seus pensamentos na web instantaneamente, sempre que sentir vontade”. O que garante que haja acesso ao referido endereço do blog é a divulgação e inserção de temas que despertem interesse ao público. Há quem queira elaborar e construir um blog para guardar informações de interesse pessoal e que eventualmente possam ser compartilhadas.

[1] http://webmessenger.msn.com/?mkt=pt-br
[2] http://www.genamaz.org.br/sobrecorreio.htm
[3] http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&lr=&as_qdr=all&defl=pt&q=define:Forum&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
[4] http://pt.wikipedia.org/wiki/Especial:Busca?search=chat&fulltext=Pesquisa
[5] http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia
[6] http://blogger.globo.com/index.jsp

Mapeando o Conhecimento (resumo)

Secretaria de Estado da Educação.
35ª Secretaria de Desenvolvimento Regional de Timbó
35ª Gerência Regional de Educação de Timbó
Escola de Educação Básica Teófilo Nolasco de Almeida.
Mediador: Professor Nilton Bruno Tomelin

Projeto: Mapeando o Conhecimento (resumo)

1. Introdução

A necessidade de se estabelecer critérios de leitura faz do mapa conceitual, uma forma de instigar a compreensão do que se lê. Assim, o presente projeto pretende fomentar a montagem de mapas conceituais sobre os diferentes conteúdos explorados nas aulas de Biologia, da seguinte forma:
1ª série do ensino médio: exploração do tema “Transporte Celular”;
2ª série do ensino médio: exploração do tema “Grandes Grupos Vegetais”.
3ª série do ensino médio: exploração do tema “Síndromes”.

2. Justificativa

A utilização da sala de informática da unidade escolar estava fadada a simples consultas de textos e imagens no Internet ou digitação de textos e trabalhos. Na tentativa de se estabelecer critérios de leitura e organização de resumos e abstração de conclusões, utilizando dos recursos disponíveis junto a internet e a sala de informática, considera-se a elaboração do mapa conceitual, um mecanismo bastante eficiente.

3. Situação Problema

Como estabelecer estratégias para estimular a leitura textual e construção de esquemas de síntese dos referidos textos.

4. Objetivos

1.Estabelecer estratégias de elaboração de leitura textual e compreensão de conceitos significativos.
2.Elaborar esquemas lógicos que permitam uma compreensão individual sobre o conteúdo.
3.Partilhar as diferentes compreensões.
4.Utilizar recursos disponíveis na plataforma LINUX e na INTERNET.

5. Metodologia

O trabalho é desenvolvido através das seguintes etapas:
1.Leitura do texto referente a temática nos livros didáticos dos alunos;
2.Pesquisa na INTERNET sobre a temática de cada turma;
3.Elaboração de mapas conceituais sobre cada temática;
4.Envio dos mapas conceituais ao professor e aos colegas;
5.Discussão coletiva dos mapas.

Ciclo do Etanol

A economia brasileira passou, ao longo da história por inúmeros ciclos econômicos: do pau-brasil, do ouro, da borracha, do café entre tantos outros. Estamos, pois, na eminência de um novo ciclo que vem buscando se implantar de forma consistente há algumas décadas: é o ciclo do álcool (ou do etanol). Os ciclos anteriores destruíram grandes áreas naturais, ceifaram vidas, utilizaram-se da escravidão e empobreceram nosso país, apesar da geração de grandes quantidades de riquezas.
Há quem garanta que o ciclo do álcool possa representar uma grande inovação se comparado aos anteriores: gerará energia alternativa aos combustíveis fósseis, ampliará a oferta de (sub)empregos e fortalecerá a economia do país. Isto parece real e, por conseguinte, animador, pois estes são demandas que assombram nosso dia-a-dia. Mas será mesmo que tudo caminha para termos finalmente descoberto “a galinha dos ovos de ouro” como lembra o dito popular? Se é tão espetacular assim, porque nenhuma outra nação ou mesmo o Brasil não pensou nisso antes?
Estas questões nos remetem a pensar que como em qualquer coisa, na questão álcool (etanol) também há o lado positivo (já descrito) e o negativo. Mas o que há de negativo então? É preciso lembrar que o álcool é produzido a partir da cana-de-açúcar e se for ampliada à produção de álcool há três alternativas: diminuir a produção de açúcar; substituir outras culturas por cana-de-açúcar ou devastar mais áreas florestais para cultivar o novo vegetal. Ao que parece as duas primeiras estão descartadas. Assim corremos o risco de reduzir ainda mais a qualidade de vida, já comprometida.
Afirma-se que a produção de etanol em larga escala amplia o leque de negócios e o faturamento de nossa economia. Ampliaremos nosso superávit comercial. Ocorre que para produzir álcool em escala comercial são necessários milhares de pés de cana-de-açúcar o que inviabiliza o cultivo em pequenas propriedades onde estão os agricultores mais empobrecidos de nosso país. Por tanto o crescimento econômico será para quem já é grande.
Analisando historicamente os ciclos já vividos, é prudente perguntar: onde está toda a riqueza gerada por eles? Restou algo positivo para distribuir entre os brasileiros? Alguém poderia dizer: as elites da época ensandecidas que eram, agiram de forma egoísta e concentraram em suas mãos o poder sobre o Estado, controlando assim a distribuição de riquezas. Será que não ampliaremos o fosso entre ricos e pobres?
Mais do que isso é importante discutir o trabalho nesse novo ciclo. Nos outros se utilizou do escravo, do índio, do imigrante. Trabalho oferecido a preços módicos sem qualquer direito ou dignidade. Se ampliarmos nossos canaviais alguém será empregado? Uma vez que máquinas já fazem o trabalho de milhares de pessoa nos canaviais poucos serão os chamados. Os que forem executarão tarefas deploráveis, tratados como sub-humanos.
Se de fato há uma preocupação ambiental, humana e ética, penso que seja necessário refletir com mais responsabilidade sobre o tema. Há quem queira apressar o processo porque deseja satisfazer seus interesses como é o caso do presidente George W. Bush (EUA) que quer combustível mais barato e abundante; outros que não desejam que se produza uma gota seque de álcool como os presidentes Hugo Chavéz (Venezuela) e Evo Morales (Bolívia) porque não sabem o que fazer com seu petróleo e seu gás, que além de manter economicamente seus países os mantém no poder.
A pergunta é: qual será a opção do Brasil? Satisfazer a fome devoradora de dignidade de Bush ou estremecer diante das pressões de “los hermanos”. Ou quiçá assumirá uma postura madura, nacionalista...

Mapa Conceitual 02

Mapa Conceitual

O Ensino e a Virtualidade

O ensino é uma atividade essencialmente humana e só terá sentido se for feito "por" e "para" humanos. Isto não quer dizer que não se possa utilizar de meios diversos para executar atividades educativas. Ao contrário, as inovações que caracterizam a humanidade são fundamentais para que o processo educativo se torne um permanente contato com o desafiador, com o novo, com o diferente, com o inesperado. A pouco tempo seria inimaginável falar em mundo virtual, mensagens eletrônicas, etc. Graças a constante vontade de inovar, aliada a necessidade de superar obstáculos, otimizar tempo e agilizar processos, a educação poderá se inserir dentre as áreas que se utilizam positivamente deste novo universo.

Esta inserção é necessária, quase irreversível, porém, não significa que ela por si, possa resolver todas as demandas que emergem do cotidiano da educação. Sua contribuição se dará no sentido de representar um novo atrativo, uma nova perspectiva na busca pela superação de dificuldades. Perceber uma criança ou adolescente descobrindo o universo que sequer imaginava existir é absolutamente encantador. Esta é a expressão humana de algo que poderia ser simplesmente um artefato. A virtualidade não é apenas um contexto a parte, mas um instrumento de descoberta, de valorização e de (re)construção de expectativas.

O que se percebe constantemente no ambiente educativo, são seres humanos que perdem dia-a-dia um pouco de sua esperança, de suas expectativas. Com estas perdas, perde-se também a capacidade de sonhar, de esperar e de sentir-se vivo. A virtualidade passa a se materializar e a materializar a esperança de que é possível ser um pouco mais feliz dentro de uma sala de aula.

Ecologia movida a ética

Um dos grandes ícones da vida pública brasileira deixa o governo pela porta da frente. Marina Silva, senadora, ambientalista e mulher, assumiu de forma ética e solidária, seu compromisso político em favor da vida. Independente dos motivos que a conduziram a tomar sua decisão, a história a consagra como cidadã virtuosa, coerente e ética. Com ela aprendeu-se a vislumbrar a causa ambiental na sua multiplicidade de faces. Discutir meio ambiente passou a ser uma questão de todos, e não apenas de especialistas ou técnicos, isso pelo fato de que a questão ambiental passou a ser política, social, humana e ética. A defesa incondicional da vida em suas variadas formas de expressão, acrescentou um novo sabor ao embate sobre a questão ambiental. Pode-se dizer que finalmente, como afirma Leonardo Boff, a questão ambiental chegou ao século XXI. A maturidade extraordinária assumida em torno da questão, fez de Marina Silva, uma referência mundial. Mas a história haveria de nos ter preparado para a fato de que ninguém é eterno ou insubstituível, e que em algum momento haveríamos de discutir meio ambiente sem Marina ao centro dos debates. Mas parece que este é outro legado desta importante figura da história brasileira. Aprendemos a compreender meio ambiente numa dimensão menos cartesiana e mais ética, ousaria dizer até espiritual. Não se pode ignorar o novo sabor do tempero experimentado, e uma vez experimentado, há sempre quem queira tê-lo por perto. Dito de outra forma, não nos conformaremos em discutir meio ambiente sem compreendermos sua complexidade. Se hoje ainda nos preocupamos com o futuro, é sinal de que temos a esperança de poder vivê-lo com dignidade, preservando a dignidade de toda a vida. Isto parece essencial se se quiser garantir aos que não nasceram ainda, o direito de ter seu futuro. Uma ecologia movida pela ética consiste numa opção incondicional por valores que transcendem àquilo que qualquer riqueza possa pagar. Eis o grande legado de Marina à história de seu povo: cuidar do que ainda resta como forma de garantir que outros possam ter o direito de existir.

Atividade 03

Educar o Educador


A educação é uma atividade que essencialmente necessita de um amplo processo de integração entre o sujeito autor e ator com o conhecimento. O desejo de ensinar só terá eco diante da expressa necessidade de se utilizar meios através dos quais cada educador seja, antes de tudo, um aprendente. A dinâmica do processo educativo é muito mais complexa que um setor de produção de um empresa ou organização. Trata-se de se reconhecer a complexidade como elemento fundante do processo que incide sobre a reconhecida necessidade de fazer de cada educador, autor de sua própria atitude educativa.

Educar passa a ser encarado como ato de solidariedade e com-paixão, culminando com uma intensa elaboração ética de estratégias de difusão e redenção do conhecimento. Para tal conta-se com uma característica essencial do ser humano, que é a capacidade racional de agir congnocitivamente. Pensar nos torna únicos, diferentes, individuais e diversos. Tolher a capacidade de pensar é negar a possibilidade do novo. A incerteza e a insegurança, de certa forma são aliadas importantes no processo de transgressão de ordens impostas e da lógica cartesiana a que muitas gerações tem sido induzidas a se submeter.

Temos uma grande vantagem em relação aos tempos passados, uma vez que poucas eram as possibilidades de inovar. Hoje nos são oferecidas diferentes caminhos, através dos quais todos podem chegar ao mesmo lugar, porém de formas diferenciadas. Se noutros tempos se especulava sobre os culpados dos problemas, hoje podemos nos lançar nos horizontes futuros e ter a certeza que de há o que fazer.

Nesta perspectiva as Tecnologias de Informação e Comunicação poderão se prestar a uma causa pela qual não serão apenas máquinas e programas, mas fonte de esperança entre e dignidade para seres humanos a quem tem sido negado o direito de esperar por um futuro. A educação parece não carecer mais de teorias ou de instrumentais, pelo menos em nosso contexto, mas carece de valores menos voltados ao “mercado” e mais ligados à humanidade, vista aqui como valor.

Desta forma a educação é um ato de amor, de esperança e de solidariedade. A formação de um ser humano implica em pô-lo em contato com o saber, mostrar-lhe como acessá-lo e utilizá-lo, mas principalmente para que utilizá-lo. É fazer do saber um campo fértil em que nasçam sujeitos capazes de compreender-se atores e autores de si, da sua existência e do seu tempo.

Plano de Curso de Ciências 2008

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO.
SECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL DE TIMBÓ
GERENCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE TIMBÓ.
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA TEÓFILO NOLASCO DE ALMEIDA.
BENEDITO NOVO – SANTA CATARINA.

CIÊNCIAS - 2008



Fazer ciência, é hoje um meio de promover uma nova compreensão e comprometimento em relação à problemática planetária, exigindo uma (re)discussão de nosso devir educativo.

PROFESSOR: Ms. NILTON BRUNO TOMELIN.
niltonbt@sed.sc.gov.br

Benedito Novo, maio de 2008
PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS

O ensino como um todo traduz uma potencialidade criativa de promover uma ação efetiva em favor de uma (trans)formação antropo-social. Este propósito se torna ainda mais eminente no processo de discussão dos temas e conceitos relativos à disciplina de ciências. Esta disciplina caracteriza-se por despertar uma certa curiosidade “natural” derivada de conhecimentos do senso comum.

Há uma tendência em se imaginar popularmente que a ciência (disciplina) tem por “obrigação” explicar fenômenos. Isto facilita o processo por um aspecto, pois já há uma tendência a se buscar este conhecimento, e por outro aspecto gera uma responsabilidade ainda maior, pelo fato de tratar de tópicos, fenômenos e conceitos muito próximos da realidade cotidiana. As afirmativas anteriores, não tendem a supor que as outras áreas do saber não tenha as mesmas características citadas. O que se pretende é afirmar que tem-se um contexto muito particular, com o qual deve-se contar. Cabe ao educador e a educadora permitir que o saber seja tratado de forma próxima ao cotidiano do educando e da educanda. De acordo com FROTA-PESSOA, GEVERTZ e SILVA (1979, p. 62)

“Outro vicio das aulas tradicionais de ciências é que o professor se interpõe entre a natureza e o aluno, cuidando servir de interprete; mas consegue apenas funcionar como barreira que oculta ou deforma a realidade”.

Dito isto, cumpre-nos dizer que o ensino de ciências (assim como o ensino em geral) é por excelência uma atitude de comprometimento e reflexão sobre a condição do homem e da mulher no planeta. Não se trata meramente do trato de fenômenos naturais, de fundo ambientalista, mas numa compreensão ecológica da realidade em que vivemos. Esta tendência carrega consigo discussões de ordem social, política, econômica e antropológica, uma vez que estudos atuais vem percebendo que os problemas ambientais são amplamente multidisciplinares. Não cabe mais uma discussão compartimentalizada, mas um estudo transdisciplinar, envolvendo a complexidade e a ética do saber numa profundidade necessária e essencial a este propósito.

O Ensino de ciências no ensino fundamental não deve ser encarado como um complemento do que se trata em outras disciplinas, mas como uma proposta, em que se quer desenvolver no indivíduo (discentes), importantes alterações de concepção e leitura de mundo:
ü Compreensão de sua inclusão no meio ecológico;
ü Análise de sua ação frente ao meio em que vive;
ü Implicações econômicas, sociais, antropológicas e culturais das ações desordenadas sobre o meio ambiente;
ü Capacitação do sujeito nos aspectos crítico, criativo e curioso, tornando agente de construção de novos conceitos;
ü Reconhecimento das implicações ideológicas e intencionais que se mascaram na seqüência dos conteúdos;
ü Compreensão do indivíduo numa totalidade, entendendo o homem como um ser bio-sócio-pscio-transcendente.

Assim contempla-se uma série de necessidades de toda a comunidade escolar. De acordo com D’AMBRÓSIO (1999, p. 15)
“... o professor deve subordinar sua disciplina, em particular os conteúdos, aos objetivos da educação e não subordinar a educação aos objetivos, à transmissão e aos avanços de sua disciplina. O aprendiz deve ser, como indivíduo, o determinante do conhecimento que lhe é transmitido”.

Isto não deve implicar, no entanto, numa renúncia à função da educadora e do educador, mas ao contrário, deve representar um passo decisivo em favor de uma educação impactante e comprometida. Uma outra expectativa criada diz respeito à necessidade de executar atividades experimentais no sentido de comprovar, testar e experimentar conceitos. Mas a experimentação não representa a compreensão de tal conceito, apenas permite uma fixação e conhecimento mais conforme afirma GURGEL (2000, p.20-1) quando diz que

“...não basta a aplicação de mecanismos mais amplos e completos para mudar e/ou inovar as práticas laboratoriais. É necessário ir além, sobretudo, com apoio das referências filosóficas e históricas da ciência, para entendermos o que se quer pesquisar,como, porque e, ainda, para que servirão os resultados da investigação. Esta dimensão vai possibilitar uma visão complexa, global (ou holística) dos problemas e ainda, uma ampliação da percepção critica sobre o método científico de alunos e professores frente às práticas experimentais da Física, porque o conhecimento cientifico não se constrói a partir do nada, ao contrário, ele apresenta um caráter social e histórico que deve ser levado em conta no processo ensino-aprendizagem”.

O resgate histórico de diferentes conceitos permitirá que se alcance um determinado grau de complexidade, que permite identificar razões para compreender o conhecimento tal qual temos hoje.

5ª SÉRIE - CONTEÚDOS

1º Bimestre
· Identificação dos conhecimentos reais, imaginários, lendas e mitos;
· Conhecimento popular e conhecimento científico;
· O conhecimento científico como fruto de um processo histórico;
· Implicações planetárias acerca do conhecimento científico;
· Identificação dos elementos transformadores de novos conceitos;
· Os seres vivos e o meio ambiente:
ü Relações de dependência;
ü Inter-relações e sobrevivência;
ü Intervenções ambientais;
· A terra e a vida:
ü Conceituação de vida;
ü Implicações ecológicas do desenvolvimento dos diferentes tipos de vida;
ü Intervenções ambientais e inter-relações ecológicas decorrrentes das diferentes formas de vida;
ü Ecologia, a ciência que estuda o ambiente;
ü Ecossistema: onde a vida acontece;
ü Ecossistema: um espaço de interação e transformação orgânica;
· Cadeias alimentares: a transferência de materia e energia num ambiente.
· As relações entre os seres vivos – Harmônicas e Desarmônicas .

2º Bimestre
· Alterações do ambiente:
ü Intervenção antrópica;
ü Fenômenos ecológicos “naturais”;
ü Processos de “acomodação” ambiental.
· Estudo do ar:
ü Poluição e suas modalidades;
ü Aplicações à física e à execução de atividades humanas;
ü Elemento fundamental para a respiração humana.
· Importância do solo
ü Utilização agrícola do solo;
ü Elementos minerais presentes nos diferentes tipos de solos;
ü A necessidades de se fazer análise do solo para melhorar o desempenho de determinadas culturas agrícolas;
ü Formas de proteção do solo e preservação de recursos.
· Importância da água:
ü Inserção da água na composição bioquímica dos diferentes tipos de seres vivos;
ü Formas de poluição;
ü Principais fontes e locais de armazenamento;
ü Fenômenos climáticos relacionados à água.
· Reino das plantas:
ü Características exclusivas dos vegetais;
ü Diferenças entre os diversos grupos de vegetais;
ü Relação entre os diferentes grupos de seres vivos e os vegetais.
· Os grandes grupos vegetais:
ü Algas pluricelulares;
ü Briófitas e pteridófitas, plantas sem flores;
ü Gimnospermas e angiospermas

3º Bimestre
· Estudo da raiz:
ü Estruturas principais de uma raiz;
ü Diferentes tipos de raízes;
ü Utilidades fisiológicas das raízes;
ü Utilidades econômicas das raízes;
ü Utilização da raiz como elemento de reprodução vegetativa.
· Estudo do caule:
ü Estruturas principais de um caule;
ü Diferentes tipos de caules;
ü Utilidades fisiológicas dos caules;
ü Importância da seiva para o vegetais;
ü Utilidades econômicas dos caules;
ü Utilização do caule como elemento de reprodução vegetativa.

· Estudo da folha:
ü Estruturas principais de uma folha;
ü Diferentes tipos de folhas;
ü Utilidades fisiológicas das folhas;
ü Importância da fotossíntese para os vegetais;
ü Importância da fotossíntese para a vida no planeta;
ü Utilidades econômicas dos caules;
ü Utilização do caule como elemento de reprodução vegetativa.
· Estudo da flor:
ü Estruturas principais de uma flor;
ü Diferentes tipos de flores;
ü Utilidades fisiológicas folhas;
ü Processos de polinização como forma de perpetuação das espécies vegetais;
ü Importância do pólen e dos óvulos para a perpetuação dos vegetais;
ü Utilidades econômicas das flores;
· Estudo do fruto:
ü Estruturas principais de um fruto;
ü Diferentes tipos de frutos;
ü Utilidades fisiológicas dos frutos;
ü Formação da semente como forma de perpetuação da espécie;
ü O fruto como reserva alimentar de diferentes tipos de novos vegetais;

4º Bimestre
· Estudo da semente:
ü Estruturas principais de uma semente;
ü Diferentes tipos de sementes;
ü Utilidades fisiológicas sementes;
ü Utilidades econômicas das sementes;
ü Valores alimentares das sementes;
· Germinação como processo de formação de um novo vegetal;
· Os vegetais e o homem
· A distribuição da vida na biosfera
· Preservação da fauna e da flora


5ª SÉRIE - OBJETIVOS

1º Bimestre
- Identificar os conhecimentos reais, imaginários, lendas e mitos dos próprios alunos;
- Diferenciar conhecimento popular e conhecimento científico;
- Compreender o conhecimento científico como fruto de um processo histórico de construção múltipla;
- Perceber as implicações planetárias acerca do conhecimento científico;
- Identificar os elementos transformadores de novos conceitos;
- Determinar as relações entre os seres vivos e o meio ambiente;
- Identificar as relações de dependência entre os seres vivos;
- Perceber as inter-relações e sobrevivência;
- Reconhecer as principais intervenções ambientais;
- Compreender as relações entre a terra e a vida;
- Conceituar vida;
- Determinar as implicações ecológicas do desenvolvimento dos diferentes tipos de vida;
- Reconhecer as intervenções ambientais e inter-relações ecológicas decorrrentes das diferentes formas de vida;
- Perceber a ecologia, a ciência que estuda o ambiente;
- Reconhecer um ecossistema como sendo o local onde a vida acontece;
- Identificar um ecossistema como um espaço de interação e transformação orgânica;
- Compreender os fenômenos de cadeias alimentares: transferência de materia e energia num ambiente;
- Diferenciar as relações entre os seres vivos em harmônicas e desarmônicas;

2º Bimestre

- Perceber as principais alterações do ambiente:
- Reconhecer as principais formas de intervenção antrópica;
- Compreender os fenômenos ecológicos “naturais”;
- Reconhecer os processos de “acomodação” ambiental.
- Aprimorar o estudo do ar;
- Reconhecer as causas de poluição e suas modalidades;
- Perceber as aplicações à física e à execução de atividades humanas;
- Compreender o ar como elemento fundamental para a respiração humana.
- Identificar a importância do solo;
- Apontar a utilização agrícola do solo;
- Identificar os elementos minerais presentes nos diferentes tipos de solos;
- Esclarecer a necessidade de se fazer análise do solo para melhorar o desempenho de determinadas culturas agrícolas;
- Apontar as formas de proteção do solo e preservação de recursos.
- Reconhecer a importância da água;
- compreender a inserção da água na composição bioquímica dos diferentes tipos de seres vivos;
- Identificar as mais variadas formas de poluição;
- Reconhecer as principais fontes e locais de armazenamento;
- Descrever os fenômenos climáticos relacionados à água.
- Conceituar reino das plantas;
- Enumerar as características exclusivas dos vegetais;
- Apontar as diferenças entre os diversos grupos de vegetais;
- Descrever a relação entre os diferentes grupos de seres vivos e os vegetais.
- Diferenciar os grandes grupos vegetais;
- Caracterizar algas pluricelulares;
- Compreender briófitas e pteridófitas, plantas sem flores;
- Diferenciar gimnospermas e angiospermas

3º Bimestre
- Caracterizar raiz;
- Identificar as estruturas principais de uma raiz;
- Diferenciar os tipos de raízes;
- Compreender as utilidades fisiológicas das raízes;
- Perceber as utilidades econômicas das raízes;
- Enunciar a utilização da raiz como elemento de reprodução vegetativa;
- Descrever o estudo do caule;
- Identificar as estruturas principais de um caule;
- Reconhecer os diferentes tipos de caules;
- Compreender as utilidades fisiológicas dos caules;
- Descrever a importância da seiva para o vegetais;
- Enumerar as utilidades econômicas dos caules;
- Compreender a utilização do caule como elemento de reprodução vegetativa;
- Enunciar o estudo da folha;
- Diferenciar as estruturas principais de uma folha;
- Reconhecer os diferentes tipos de folhas;
- Compreender as utilidades fisiológicas das folhas;
- Perceber a importância da fotossíntese para os vegetais;
- Compreender a importância da fotossíntese para a vida no planeta;
- Reconhecer as utilidades econômicas dos caules;
- Estabelecer a utilização do caule como elemento de reprodução vegetativa;
- Estabelecer o estudo da flor:
- Diferenciar as estruturas principais de uma flor;
- Diferenciar os tipos de flores;
- Reconhecer as utilidades fisiológicas folhas;
- Compreender os processos de polinização como forma de perpetuação das espécies vegetais;
- Identificar a importância do pólen e dos óvulos para a perpetuação dos vegetais;
- Enunciar as utilidades econômicas das flores;
- Aprofundar o estudo do fruto;
- Reconhecer as estruturas principais de um fruto;
- Diferenciar os tipos de frutos;
- Estudar as utilidades fisiológicas dos frutos;
- Estabelecer a formação da semente como forma de perpetuação da espécie;
- Compreender o fruto como reserva alimentar de diferentes tipos de novos vegetais;


4º Bimestre
- Estabelecer o estudo da semente;
- Reconhecer as estruturas principais de uma semente;
- Identificar os diferentes tipos de sementes;
- Apontar as utilidades fisiológicas sementes;
- Enumerar as utilidades econômicas das sementes;
- Compreender os valores alimentares das sementes;
- Reconhecer a germinação como processo de formação de um novo vegetal;
- Estabelecer as relações entre os vegetais e o homem;
- Compreender a distribuição da vida na biosfera;
- Reconhecer as formas de preservação da fauna e da flora


6ª SÉRIE - CONTEÚDOS

1º Bimestre
· Conhecendo a diversidade da vida
· O papel do meio ambiente na diferenciação das espécies
· A integração entre os seres vivos como instrumento de formação de novas espécies
· Reconhecer um ser vivo
· Compreender semelhanças e diferenças entre os seres vivos
· Características dos seres vivos
· A origem da vida
· Teorias e explicações sobre a possível origem da vida
· A evolução dos seres vivos
· Classificação dos seres vivos

2º Bimestre
· Os vírus, estrutura e características
· Doenças causadas por vírus
· Moneras, estrutura e características
· Doenças causadas por bactérias
· Utilidades econômicas das bactérias
· Protistas estrutura e características
· Doenças causadas por protozoários
· Fungos estrutura e características
· Doenças causadas por fungos
· Utilidades econômicas dos fungos
· O reino dos invertebrados
· As principais características dos invertebrados e seu papel na escala evolutiva
· Poríferos – cnidários ou celenterados
· Características e estruturas dos poríferos, celenterados
· Vermes (Platelmintos, Nematelmintos, Anelídeos)
· Principais doenças causadas por vermes
· Utilidades econômicas e ecológicas dos vermes

3º Bimestre
· Moluscos, estruturas e características básicas
· Utilidades econômicas e ecológicas dos moluscos
· Artrópodes – o maior grupo de seres vivos
· Principais grupos de artrópodes:
§ Insetos: características, estruturas e doenças causadas por insetos
§ Aracnídeos: características, estruturas e doenças causadas por aracnídeos
§ Crustáceos: características, estruturas e utilidades econômicas
§ Miriápodes: características, estruturas.
· Equinodermos: características, estruturas
· Grupo dos Vertebrados: características, semelhanças e diferenças
· Peixes:
§ Condrictes: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos.
§ Osteíctes: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos.


4º Bimestre
· Anfíbios:
§ Anuros: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos.
§ Ápodes: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos.
§ Urodélos: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos.
· Répteis:
§ Crocodilianos: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos, ações predadoras
§ Quelônios: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos, motivos de sua extinção;
§ Ofídios: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos, animais peçonhentos e produção de soros antiofídicos.
· Aves e suas características
· Aves – classificação:
§ Ratitas: aves que não voam, suas características, sua importância econômica, etc.
§ Carinatas: aves que não voam, suas características, sua importância econômica, etc.
· Mamíferos e suas características gerais
· Mamíferos – classificação: marsupiais, cetáceos, selênios, primatas, pecilodáctilos, artiodáctilos, etc.


6ª SÉRIE - OBJETIVOS

1º Bimestre
- Conhecer a diversidade da vida;
- Compreender o papel do meio ambiente na diferenciação das espécies;
- Estabelecer a integração entre os seres vivos como instrumento de formação de novas espécies;
- Reconhecer um ser vivo pelas suas características elementares;
- Compreender semelhanças e diferenças entre os seres vivos
- Identificar as características dos seres vivos;
- Conhecer as teorias sobre a origem da vida;
- Identificar as teorias e explicações sobre a possível origem da vida
- Compreender o processo de evolução dos seres vivos;
- Conhecer a forma e classificação dos seres vivos;

2º Bimestre
- Reconhecer os vírus pela estrutura e características;
- Identificar as doenças causadas por vírus;
- Conhecer os moneras pela estrutura e características;
- Compreender as doenças causadas por bactérias;
- Enumerar as utilidades econômicas das bactérias;
- Reconhecer os protistas pela estrutura e características;
- Caracterizar as doenças causadas por protozoários;
- Identificar os fungos, suas estrutura e características;
- Compreender as doenças causadas por fungos;
- Conhecer as utilidades econômicas dos fungos;
- Identificar o reino dos invertebrados;
- Reconhecer as principais características dos invertebrados e seu papel na escala evolutiva;
- Reconhecer os poríferos – cnidários ou celenterados;
- Perceber as características e estruturas dos poríferos, celenterados;
- Definir vermes (Platelmintos, Nematelmintos, Anelídeos);
- Compreender as principais doenças causadas por vermes;
- Reconhecer as utilidades econômicas e ecológicas dos vermes

3º Bimestre
- Identificar os moluscos, suas estruturas e características básicas;
- Reconhecer as utilidades econômicas e ecológicas dos moluscos;
- Caracterizar os artrópodes – o maior grupo de seres vivos;
- Identificar as principais grupos de artrópodes;
- Compreender os insetos, suas características, estruturas e doenças causadas por insetos;
- Reconhecer Aracnídeos por suas características, estruturas e doenças causadas por aracnídeos;
- Identificar crustáceos: características, estruturas e utilidades econômicas;
- Conhecer os miriápodes: características, estruturas;
- Compreender os equinodermos: características, estruturas;
- Diferenciar o grupo dos vertebrados: características, semelhanças e diferenças;
- Caracterizar o grupo dos peixes:;
- Identificar condrictes: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos;
- Conhecer osteíctes: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos;


4º Bimestre
- Caracterizar anfíbios;
- Identificar anuros: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos;
- Compreender ápodes: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos;
- Perceber urodélos: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos;
- Caracterizar répteis;
- Identificar crocodilianos: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos, ações predadoras;
- Reconhecer quelônios: estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos, motivos de sua extinção;
- Diferenciar ofídios quanto a estruturas, características peculiares, habitats, hábitos e ralação com outros seres vivos, animais peçonhentos e produção de soros antiofídicos;
- Identificar as aves e suas características;
- Classificar as aves;
- Identificar as ratitas: aves que não voam, suas características, sua importância econômica, etc;
- Compreender carinatas: aves que não voam, suas características, sua importância econômica, etc;
- Conhecer os mamíferos e suas características gerais;
- Caracterizar os mamíferos – classificação: marsupiais, cetáceos, selênios, primatas, pecilodáctilos, artiodáctilos, etc.

7ª SÉRIE – CONTEÚDOS


1º Bimestre
· Origem da vida segundo teorias científicas
· Formação do corpo na fase embrionária
· Fases do desenvolvimento: pré-natal e ciclo vital
· Divisão geral do corpo humano
· Constituição anatômica do nosso organismo
· As células e os tecidos
· Célula, sua constituição e funções vitais
· Estruturas celulares (citoplasmáticas e nucleares), suas características e funções
· O microscópio
· Importância dos alimentos

2º Bimestre
· Digestão e sua fisiologia: produção de sucos digestivos e movimentos peristálticos;
· Os dentes: dentições, tipos de dentes, cuidados e estruturas
· Aparelho respiratório: esôfago, estômago, duodeno, intestino delgado, intestino grosso e ânus.
· Órgãos anexos: glândulas salivares, fígado e pâncreas
· Hepatite, pancreatite, gastroenterite, úlcera gástrica, etc
· Aparelho circulatório: coração, veias e artérias.
· Sangue: funções e características das hemáceas, leucócitos, plasma e plaquetas
· Doenças do sistema circulatório
· Defesas do nosso organismo: sistema imunológico, AIDS
· Aparelho excretor: mecanismos de funcionamento da retirada dos diferentes tipos de impurezas do nosso corpo.

3º Bimestre
· Funções de relação com o ambiente
· Os principais mecanismos de relação entre o ser humano com o meio ambiente
· Locomoções e ossos: estruturas químicas e mecanismos estruturais para a locomoção.
· Sistema muscular e seu papel na locomoção.
· Órgãos dos sentidos: órgãos e funcionamento da visão, audição, tato, paladar e olfato.
· O sistema nervoso e seus componentes: sistema nervoso central, sistema nervoso periféricos.
· Funções do cérebro, cerebelo e bulbo.
· Medula espinhal, nervos e receptores dos sentidos.
· O sistema hormonal: composição de glândulas e hormônios produzidos.
· Ação hormonal no desenvolvimento do corpo humano.
· Hereditariedade: transmissão de caracteres hereditários.

4º Bimestre
· Reprodução como fator de perpetuação da espécie
· Mecanismos naturais inerentes ao processo reprodutivo
· O sistema reprodutor: características, estruturas e sistema de funcionamento
· Fecundação e desenvolvimento embrionário
· Desenvolvimento do ser humano como ser em necessidade de se perpetuar
· Fases da vida humana e sua associação aos fenômenos naturais
· Doenças sexualmente transmissíveis
· Métodos contraceptivos
· Síndromes associadas à problemas correlatos à fecundação
· Doenças geneticamente transmissíveis como diabetes, câncer e outras doenças.


7ª SÉRIE - OBJETIVOS


1º Bimestre
- Compreender a origem da vida segundo teorias científicas;
- Identificar a formação do corpo na fase embrionária;
- Conhecer as fases do desenvolvimento: pré-natal e ciclo vital;
- Estabelecer a divisão geral do corpo humano;
- Reconhecer a constituição anatômica do nosso organismo;
- Diferenciar as células e os tecidos;
- Estudar a célula, sua constituição e funções vitais;
- Identificar as estruturas celulares (citoplasmáticas e nucleares), suas características e funções;
- Identificar a importância dos alimentos para a estruturação de células e tecidos;

2º Bimestre
- Conhecer a digestão e sua fisiologia: produção de sucos digestivos e movimentos peristálticos;
- Caracterizar os dentes: dentições, tipos de dentes, cuidados e estruturas;
- Compreender as estruturas do aparelho digestório: esôfago, estômago, duodeno, intestino delgado, intestino grosso e ânus;
- Identificar as funções dos órgãos anexos: glândulas salivares, fígado e pâncreas;
- Caracterizar hepatite, pancreatite, gastroenterite, úlcera gástrica, etc;
- Compreender os órgãos do aparelho circulatório: coração, veias e artérias;
- Caracterizar os elementos estruturantes do sangue: funções e características das hemáceas, leucócitos, plasma e plaquetas;
- Identificar as doenças do sistema circulatório;
- Compreender as formas de defesas do nosso organismo: sistema imunológico, AIDS;
- Caracterizar o aparelho excretor: mecanismos de funcionamento da retirada dos diferentes tipos de impurezas do nosso corpo;

3º Bimestre
- Conhecer as funções de relação com o ambiente;
- Identificar os principais mecanismos de relação entre o ser humano com o meio ambiente;
- Reconhecer os meios de locomoções e ossos: estruturas químicas e mecanismos estruturais para a locomoção;
- Identificar o sistema muscular e seu papel na locomoção;
- Compreender as características do órgãos dos sentidos: órgãos e funcionamento da visão, audição, tato, paladar e olfato;
- Descrever o sistema nervoso e seus componentes: sistema nervoso central, sistema nervoso periféricos;
- Conhecer as funções do cérebro, cerebelo e bulbo;
- Caracterizar a medula espinhal, nervos e receptores dos sentidos;
- Compreender o sistema hormonal: composição de glândulas e hormônios produzidos;
- Identificar a ação hormonal no desenvolvimento do corpo humano;
- Caracterizar hereditariedade: transmissão de caracteres hereditários;


4º Bimestre
- Perceber a reprodução como fator de perpetuação da espécie;
- Identificar mecanismos naturais inerentes ao processo reprodutivo;
- Compreender sistema reprodutor: características, estruturas e sistema de funcionamento;
- Identificar a fecundação e desenvolvimento embrionário;
- Caracterizar o desenvolvimento do ser humano como ser em necessidade de se perpetuar;
- Fases da vida humana e sua associação aos fenômenos naturais;
- Identificar doenças sexualmente transmissíveis;
- Reconhecer métodos contraceptivos;
- Identificar síndromes associadas à problemas correlatos à fecundação;
- Caracterizar doenças geneticamente transmissíveis como diabetes, câncer e outras doenças.


8ª SÉRIE - CONTEÚDOS

1º Bimestre
· A matéria como elemento constituinte da matéria
· As propriedades da matéria: físicas, químicas e organolépticas
· A origem do universo como forma de distribuição da matéria
· As transformações físicas e químicas da matéria
· Misturas e combinações da matéria
· Elementos químicos mais importantes na composição dos seres vivos.
· O átomo sua estrutura e sua identificação
· Modelos atômicos: Dalton, Rutherford e Bohr e Diagrama de Pauling
· Históricos da tabela periódica dos elementos químicos
· Os elementos químicos – classificação em metais, semi-metais, não-metais e gases nobres

2º Bimestre
· As ligações químicas como forma de estruturação de infinitos compostos
· Ligação covalentes: normal e dativa
· Ligação iônica
· Formação das substâncias
· Distribuição eletrônica pelo diagrama de Pauling
· Casos especiais de ligações químicas
· Os processos de fracionamento de misturas
· Misturas e combinações como forma de geração de novas substâncias
· As diferentes substâncias em nossa vida
· Fórmulas químicas como meio de representar uma substância e as ligações que a constituem

3º Bimestre
· Estudo da física – histórico
· Implicações da física no cotidiano das pessoas
· Conceitos básicos da cinemática
· O movimento como forma de aplicação de conceitos físicos
· As modalidades de movimento e suas implicações na vida econômica
· A velocidade como elemento básico da utilização dos movimentos
· Cálculo da velocidade
· A aceleração como variante da velocidade
· Estudo do movimento
· Estudo das forças e suas unidades de medida
· Leis de Newton como teorização dos conceitos de força e movimento


4º Bimestre

· Energia como manifestação da aplicação das forças sobre os corpos
· Trabalho como resultado da aplicação das forças
· Potência como variável das forças e dos trabalhos resultantes
· O calor como forma de energia
· Elementos transmissores e isolantes do calor
· O calor e sua aplicação no cotidiano humano
· O som como forma de aplicação da energia
· O som e sua aplicação no cotidiano
· A transmissão do som por meio de ondas
· A eletricidade, sua origem e aplicação na vida econômica.
· Formas de transmissão de eletricidade
· Materiais isolantes elétricos
· O magnetismo e sua importância para a vida na terra.
· A lei de Gravidade e sua implicação em relação ao funcionamento do Sistema Solar


8ª SÉRIE – OBJETIVOS

1º Bimestre
- Caracterizar a matéria como elemento constituinte da matéria;
- Identificar as propriedades da matéria: físicas, químicas e organolépticas;
- Compreender a origem do universo como forma de distribuição da matéria;
- Diferenciar as transformações físicas e químicas da matéria;
- Caracterizar misturas e combinações da matéria;
- Identificar os elementos químicos mais importantes na composição dos seres vivos;
- Reconhecer átomo sua estrutura e sua identificação;
- Diferenciar modelos atômicos: Dalton, Rutherford e Bohr e Diagrama de Pauling;
- Compreender históricos da tabela periódica dos elementos químicos;
- Caracterizar elementos químicos – classificação em metais, semi-metais, não-metais e gases nobres;

2º Bimestre
- Compreender as ligações químicas como forma de estruturação de infinitos compostos;
- Caracterização de ligação covalente: normal e dativa;
- Conhecer ligação iônica;
- Reconhecer o processo de formação das substâncias;
- Compreender a distribuição eletrônica pelo diagrama de Pauling;
- Identificar casos especiais de ligações químicas;
- Reconhecer os processos de fracionamento de misturas;
- Diferenciar misturas e combinações como forma de geração de novas substâncias;
- Compreender a função das diferentes substâncias em nossa vida;
- Compreender fórmulas químicas como meio de representar uma substância e as ligações que a constituem;


3º Bimestre
- Enunciar o estudo da física – histórico;
- Compreender as implicações da física no cotidiano das pessoas;
- Identificar os conceitos básicos da cinemática;
- Compreender o movimento como forma de aplicação de conceitos físicos;
- Reconhecer as modalidades de movimento e suas implicações na vida econômica ;
- Caracterizar a velocidade como elemento básico da utilização dos movimentos;
- Compreender o cálculo da velocidade;
- Reconhecer a aceleração como variante da velocidade;
- Caracterização do movimento;
- Compreender as forças e suas unidades de medida;
- Identificar as leis de Newton como teorização dos conceitos de força e movimento;


4º Bimestre

- Identificar a energia como manifestação da aplicação das forças sobre os corpos;
- Compreender trabalho como resultado da aplicação das forças;
- Estabelecer a potência como variável das forças e dos trabalhos resultantes;
- Compreender o calor como forma de energia;
- Diferenciar elementos transmissores e isolantes do calor;
- Reconhecer o calor e sua aplicação no cotidiano humano;
- Identificar o som como forma de aplicação da energia;
- Caracterizar som e sua aplicação no cotidiano;
- Identificar formas de transmissão do som por meio de ondas;
- Compreender a eletricidade, sua origem e aplicação na vida econômica;
- Conhecer formas de transmissão de eletricidade;
- Identificar materiais isolantes elétricos;
- Caracterizar p magnetismo e sua importância para a vida na terra;
- Compreender a lei de Gravidade e sua implicação em relação ao funcionamento do Sistema Solar;


OBJETIVOS DOS CONTEÚDOS TRATADOS NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – DISCIPLINA DE CIÊNCIAS

Os conteúdos acima nomeados e distribuídos nas diferentes séries finais do Ensino Fundamental traduzem uma série de objetivos comuns que passaremos a relacionar:
1. Sensibilizar o educando e a educanda para a necessidade de se situar no ambiente como parte integrante deste;
2. Fazer do ensino de ciências, uma prática de defesa de valores éticos e planetários;
3. Identificar as implicações econômicas e ecológicas das diferentes ações do homem sobre os recursos provenientes da natureza;
4. Perceber a necessidade de se compreender conceitualmente os fenômenos inerentes aos processos e fenômenos naturais;
5. Fazer do conhecimento científico um instrumento de preservação da vida;
6. Compreender a ciência como uma das formas de conhecer e compreender os processos ocorridas na natureza;
7. Comprometer-se com a necessidade de promover ações em favor da preservação e conservação de seres vivos, fontes de matéria-prima e energia, como forma de garantir a sobrevivência da humanidade;
8. Identificar a diversidade como grande riqueza e garantia da perpetuação da vida no planeta;
9. Inserir o ser humano no contexto ambiental, não como mero usuário, mas como dependente e parte de um ciclo de vida dinâmico e contínuo;
10. Identificar possibilidades para que cada sujeito seja responsável pela vida nas mais diversas formas de manifestação;
11. Respeitar a biodiversidade e a dinâmica dos processos naturais;
12. Dinamizar discussões éticas, sociais e políticas que possam garantir à humanidade condições mínimas de adoção de novas estratégias para a utilização de recurso e fontes de recursos materiais e energéticos;
13. Compreender a multiplicidade de aplicações de conceitos e suas inter-relações possíveis no sentido de fazer da ciência um instrumento de (re)construção de paradigmas;
14. Identificar o processo educativo, como uma ação transdisciplinar, dinâmica, não-linear, ética e humana;
15. Conhecer mecanismos de mudança no perfil da vida como a evolução (biológica) e a dialética (filosófica), capazes de transformar conceitos e aplicações.

Há uma grande quantidade de outros objetivos, implicando na definição de certos conceitos e metodologias, porém, deseja-se esclarecer que os supra citados se aplicam de forma genérica a todos os conceitos relacionados bimestralmente para cada série.

Desta forma as circunstâncias, os fatos e as necessidades serão os ditames para a reformulação permanente e sensível deste planejamento, assim como dos aspectos avaliativas que discutiremos a seguir.



ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

A avaliação sempre representou um grande desafio ao educador uma vez que ela pode traduzir um resultado nem sempre favorável ao trabalho realizado e geralmente é traumática para o discente. Por outro lado se sabe que a avaliação está sempre presente na vida humana. Espera-se que a avaliação se torne parte de um processo que permita aos participantes crescer e não apenas encontrar culpados, pois o que se deve fazer é construir uma nova realidade.

Conforme afirma DIAS SOBRINHO (2000 p. 80) “é não só possível como também desejável a combinação de metodologias, de origem racional e positivista, como os de orientação qualitativa e sentido social e político”. Embora tratem da educação superior pode-se dizer que esta á uma excelente regra que vale para qualquer tipo de avaliação.

O processo avaliativo, como é de ciência dos educadores, vem sendo incrementado por novos modelos e metodologias que buscam transformar a avaliação que para muitos é um meio de repressão num mecanismo de análise de todo o processo de aprendizagem, servindo de termômetro para todos os envolvidos. Porém não podemos ficar apenas no termômetro que sinaliza o problema, mas no medicamento que cura e melhor ainda, no que previne para que não precisemos medicar.

A avaliação em Ciências, como em qualquer disciplina curricular é uma constante e se constituirá dos seguintes elementos:
Ø Uso de vídeos, DVDs de conteúdo didático (TV Escola);
Ø Utilização da sala de informática e dos recursos de software e hardware disponíveis;
Ø Leitura e interpretação de textos complementares ao livro didático;
Ø Elaboração de esquemas-resumo e gráficos representativos;
Ø Organização de trabalhos entregues on-line ou de forma magnética
Ø Elaboração e explicação oral de trabalhos;
Ø Correlação interdisciplinar em determinados assuntos;
Ø Provas escritas.

OBRAS RECOMENDADAS


AMABIS, José Mariano & MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. São Paulo: Moderna. 1995.

BRITO, Elis Avancini & FAVARETTO, José Arnaldo. Biologia, uma abordagem evolutiva e ecológica. São Paulo: Moderna. 1997.

GUYTON, Arthur. Fisiologia humana. 6ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1998.

JOLY, Aylthon Brandão. Botânica: introdução a taxonomia vegetal. 12ª edição. São Paulo: Companhia editora nacional. 1998.

JUNQUEIRA, L. C. e CARNEIRO, José. Histologia básica. 9ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1999.

MARCONCES, Ayrton. Biologia. São Paulo: Atual, 1999.

PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. São Paulo: Ática. 2000.

RAVEN, Peter et al. Biologia vegetal. 5ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1998.

SOARES, José Luis. Biologia. São Paulo: Scipione. 1999.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS E LEITURAS RECOMENDADAS



BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do humano - compaixão pela terra. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

____________. Ecologia, mundialização e espiritualidade: a emergência de um novo paradigma. 2ª edição. São Paulo: Ática. 1996.

BRÜGGER, Paulo. Educação ou adestramento ambiental? 2ª edição. Florianópolis (SC): Letras contemporâneas, 1999.

CAIRNCROSS, Francês. Meio ambiente: custos e benefícios. Tradução: Cid Knipel Moreira. São Paulo: Nobel, 1992.

DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. São Paulo: Atlas, 2006.

DIAS SOBRINHO, José. A avaliação da educação superior. Petrópolis: Vozes. 2000.

D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação para uma sociedade em transição. Campinas, SP: Papirus. 1999.

FROTA-PESSOA, Oswaldo, GEVERTZ, Rachel, SILVA, Ayrton Gonçalves da. Como ensinar ciências. 3ª edição. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979.

GUATTARI, Félix. As três ecologias. Tradução: Maria Cristina F. Bittencourt. Campinas: Papirus, 1990.

GURGEL, Célia Margutti do Amaral. A experimentação em sala de aula e a construção do conhecimento pelo aluno. In: O livro da experimentoteca: educação para as ciências da natureza através de praticas experimentais. Piracicaba (SP): UNIMEP/USP/VITAE, 2000.

MONTIBELLER FILHO, Gilberto. O mito do desenvolvimento sustentável: meio ambiente e custos sociais no moderno sistema produtor de mercadorias. 2ª edição revisada. Florianópolis: Editora da UFSC, 2004.